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幼儿园方面有关硕士毕业论文范文,与关于对幼儿实施心理健康教育的相关论文参考文献格式

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[摘 要]孩子是我们的未来,也是我们的希望,如何培育他们健康的心理,良好的道德行为,对于他们的成长是至关重要的.因此,加强这方面的研究就显得很有必要.

[关 键 词]幼儿心理健康健康教育路径

人类的文明,是靠一代又一代人创造、继续、延续和发展过来的.注重培养幼儿的心理健康是人类文明发展的重要环节,而现在人的健康观不仅是身体的健康,还包括心理和社会行为适应方面的健康.也就是说,心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分.随着社会的不断发展,教育观念的不断更新,人们在理念上形成共识:在未来社会里与众不同的智力水平、一技之长,更需要有良好的个性品质、道德行为等.幼儿阶段年龄在三至七岁,是心理发展速度最快,最易稳固的阶段.俗语说:“三岁看大,七岁看老”.所以,在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要的.

一、构健温馨的健康心理环境重视培养幼儿的谦让精神

环境对幼儿的健康成长有着不可忽视的作用,年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要.前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育首先是教师跟孩子精神上的接触.”也就是说,教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础.教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”.如果教师身体离幼儿很近,而心却离得很远,总以冷漠的态度对待他们,幼儿得不到老师的支持和帮助,感受不到老师的温暖,就会逐渐失去对教师的信任,不安全感就会增加;如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子,当众损伤孩子的人格,会使孩子失去自尊;长期得不到肯定,在批评中长大的孩子不会有自信心.因此,教师要多站在幼儿的角度,体察他们童心的需要.同时,为幼儿创设和谐的班级环境,平等鼓励的师幼关系,如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等,给予幼儿充分抒发情感,增进交往空间.使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活,有助于幼儿情绪安定、心情愉快.因此,老师必须给予幼儿实践锻炼机会,放手让幼儿去独立完成一些起简单的,力所能及的任务,给予他们充分表现自我的情感氛围,尊重他们的意见,鼓励他们的主动行为,让他们在实践中感受自身能力,从而提高自我评价水平.总之,老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点,引导他们看到自己的进步,使他们相信自己的优点和长处,增强自信心,创设乐观、积极向上的精神氛围.

无论是孩子或是 ,谦让都是一种美德,是社会交往的一种技能,中国自古有孔融让梨的故事,所以要从小培养孩子谦让的品质,使他们成为适应社会环境、与人和睦相处深受同伴欢迎的人.幼儿没有谦让精神,原因是来源于孩子的“自我中心”他们大多是独生子女,在家庭中的地位至高无上,导致他们形成了只顾自己唯我独尊的心理.他们仅仅要求别人如何对待自己,对自己有何付出了多少.“自我中心”导致的结果则是自私,阻障了孩子社会性行为的形成和发展,针对幼儿这种“以自欺欺人我为中心”的行为,应首当其冲的去阻止其形成.


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平时要教育幼儿为班级,为家庭尽一点职责,在幼儿园的集体生活中,每一位幼儿都可以享受一定的权力,也应当履行一定的义务.如:从小事做起,每天早上入园摆放桌椅板凳,整理学习用品,帮助值日老师整理卫生,分发饭碗等,在家也应该让孩子做力所能及的事,如扫地、倒垃圾,整理自己的衣物,玩具,自己收拾自己的小房间,不要生怕累了孩子而什么事不让孩子干,什么事都为孩子包办,殊不知此迁就纵容,其衣来伸手,饭来张口就很容易导致孩子以自我为中心的毛病,而且有谦让精神的孩子能和他人友好相处,体会到更多同伴之间的亲切和快乐,有利于孩子社会性的发展.所以,应该在日常生活中仔细留心的观察,从

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2780;进行及时指导,使他们从小树立起宝贵的谦让精神.因此,从小培养幼儿的谦让精神势在必行.

二、鼓励幼儿的分享精神培育幼儿的良好性格

分享是一种好的行为,老师应首先让孩子体会属于分享的一份快乐,当孩子跟伙伴一起分享玩具或食物时,总会得到同伴亲切的微笑和大人的夸奖,让孩子在潜移默化中懂得好东西要大家一起分享的道理,与此同时,老师和家长在发现孩子主动表现分享行为时,应及时鼓励和表扬,说一些有感染力的话.比如:你懂得了好东西和小朋友们分享就是一个聪明懂事的孩子,这样孩子就渐渐理解与“人同乐”的道理,养成谦让,共同分享的好品质.

幼儿在体育游戏中,躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展;而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用;创造性游戏满足了幼儿的情绪、培养了社会交往能力和良好的性格.譬如,在中、大班的表演游戏中,幼儿对“大风车”的主题很感兴趣.开始时,几个孩子为扮演自已喜欢的“金龟子”、“小鹿姐姐”等角色发生争执,而使表演难以进行下去,这时他们也逐步意识到需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容.于是,幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等,锻炼了幼儿的交往能力,对幼儿形成良好的性格有很大促进作用.


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三、培养幼儿的品质意志重视幼儿的情感教育

由于幼儿具有自我中心的特点,自控能力较差,不理解规则的重要性,因此,遵守规则的能力也较差,针对这一共性特点,我们设计了一些规则性较强的游戏,将游戏与规则融为一体,使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为,目标最终在愉快中完成.

例如,在“猴子与大石头人”的游戏中,将幼儿分为红队和绿队,再请几名幼儿扮“猴子”.游戏开始,“猴子”在前面玩耍,“石头人”在后面任意模仿,当听到口令时,“猴子”们猛一回头,这时,“石头人”最后不论什么动作,也决不能再变动,任凭“猴子们”随意骚扰,能坚持不动为胜者,胜者多为胜队.在游戏中孩子们为了获胜,都努力地控制自己,一定要坚持到底.因为他们已经认识到自己是集体中的一员,自己的一举一动都关系到本队的荣誉,增强了集体意识,懂得了如何在集体中约束自己的行为,体验到了遵守规则的重要性,趣味中使幼儿愉快地接受了规则.同时,自控能力和抗干扰能力也得到了提高.

“情感”是对外界刺激肯定或否定的心理反应,如喜欢、愤怒、情感使人产生奋发向上的情绪,对幼儿进行情感教育就是使其明辨是非、善恶、培养幼儿关心爱护尊敬等良好的情感素质.独生子女基本上是集众爱于一身,他们总以为自己小需要别人照顾,别人都要让着我,对幼儿进行情感教育,首先要让其理解我“小”我也“大”的观念,因为幼儿从家庭来到幼儿园过集体生活,接受集体教育,相对而言就已经长大,在小班时就让其有这个概念,教育其和小朋友相处应当和协谦让,我们幼儿园经常开展“以大带小”的活动,在半天内,让大班幼儿带小班幼儿活动,组织和照顾他们玩各种大型玩具,做游戏,入厕和自由活动等.这个活动可以使大班幼儿产生自豪感,同时也培养了他们关心爱护别人的情感,对小班的幼儿来说,能激发他们产生我也快快长大的 ,长大了我也能带小班的弟弟妹妹进行玩耍、活动、那该有多好.

“情感教育”还可以通过谈话,游戏,参与的形式来进行,如每天一题讨论“这件事该怎么办好”集体过生日,分享快乐,走进 劳动的世界, 叔叔每天为忙碌的人们,来来往往的车辆,安全认真的指挥交通,你们的爸爸妈妈下班后既要带孩子又要做家务,买菜做饭,洗衣等,是多么辛苦.让幼儿目睹 的劳动是辛苦的、高尚的、使其产生尊敬长辈的情感.

四、重视幼儿“成功教育”促进心理健康发展

“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育,培养幼儿自信心最有效的途径,让幼儿在取得成功经验的基础上体会快乐,增强其自信心和进取心.“成功教育”必须符合每个幼儿的实际,适合幼儿的性格和爱好,让其跳一跳,才能摘取成功果实的效果更好.我们还经常创造能让幼儿展示能力的机会,每月有“小舞台”让每个幼儿为全园小朋友表演节目,赢得喝彩,培养其胆量,已形成健康的心理,举办画展,每个幼儿都有作品展示,培养其自信心.

在实施“成功教育”中老师的积极评价是非常重要的.如“你做的真好、你画的很出色、你的想象力真丰富、不要怕勇敢些,你一定能学会”等积极鼓励的语言,使幼儿做为一种信念劳记心中,形成一种我会做得更好,我是很能干的积极健康的心理状态,有了这种健康的心理状态就为幼儿长大成材奠定了坚实的基础.

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幼儿是在周围环境的相互作用中发展起来的.幼儿期,他们对周围环境的辩别力差,对 依赖性强,教育的作用体现在生活中的人、事、物对幼儿的影响,也是幼儿生存环境直接作用于幼儿发展.如何为幼儿创设良好的心理教育环境,变不利因素为有利因素,使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教育,更使幼儿在良好环境中健康成长,需要发挥家庭、社区、幼儿园教育合力,共筑幼儿心理健康环境,以此促进心进健康发展,我们从以下几个方面入手,开展了一系列活动,收到良好的教育效果.

我们为培养幼儿坚持品质的良好形成,增强家长的家园配合的主体地位,我们开展了“非问题性教育活动”和“问题性教育活动”,综合主体活动“我能做到”,教给幼儿在各种情况下的自我保护,让家长参与,同时又向家长宣传《儿童权利权公约》,使家长知道孩子是一天天变化的,发展的,是权利的主体,不能总以他们还小应给予保护.为让家长积极参与,可由教师每周发给家长“联系卡”,卡上有幼儿园管理的要求,有培养生活习惯的要求,也有培养幼儿任务意识的要求等内容,通过联系卡增进了教师和家长对幼儿在家、在园的了解,使教师和家长得到信息后不断调整教育行为.这一措施使孩子独立自理能力和责任感大大加强,同时,让家长也有机会观察孩子,使孩子在各种活动中始终处于积

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