生物导学方法探究

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随着社会科技的发展,我国已经进入了信息化时代,信息化时代的鲜明特征就是信息量非常大,这对学生来讲,就需要在有效的时间里获取更多、更好的信息,为了确保学生在提高学习效率的同时,生活业余时间也得到保证,对于老师来说提出了新的要求,将课堂效率大幅度提高,确保上课质量.对此,本文结合多年生物教学工作经验,对高中生物教学新课导入方法进行了深入的研究,并结合实际提出一些切实可行的方法,利于学生更好的掌握生物知识.

高中生物教学导入方法

一、高中生物科特点

生物学科是一门实践性很强的知识学科,主要研究对象是自然界有生命特征的物体.通过学习生物,可以更好的了解自然界中的万物,有利于扩展学生知识面,更好的解决生活中的一些问题.因此,学生掌握好高中生物对于以后的研究发展有很大的帮助.但是,高中生物科因为是将自然界万物的生命特征结合起来的高度结晶,因此,理论知识性比较强,知识比较抽象,这样就需要在授课时做好导学工作,提高学生的兴趣,可以更好的提高教学质量.

二、高中生物导入教学的原则

1.实验性需要很强

为了做好高中生物授课前的准备工作,需要结合生物学科的特点,通过一些实验,直接更直观的演示一些实验,让学生更直观的观察到生物现象,对生物产生浓厚的兴趣.

2.具有很强的启发性

导入教学如果只是简单的走走形式,不但不会引起学生的兴趣,还是耽误教学时间,影响教学质量,因此,做好导入教学一定要重视导入教学的重要性,需要选择有针对性、启发性的方案,这样才会起到事半功倍的效果.

3.具有很强的兴趣性

导入教学的目的就是为了引起学生对生物课的兴趣,因此,为了提高学生的兴趣,在导入教学中选择一些有兴趣、学生很喜欢的一些智力娱乐活动,这样可以更好的让学生掌握生物知识,为生物授课做好铺垫作用.

三、生物导学方法探究

生物学科是以自然界万物为研究对象,小到肉眼无法识别的微生物,大到比人类大数倍的庞然大物.以生命研究为对象,也就决定着在生物教学中需要做好实验工作,通过研究有生命特征的对象,才可以将抽象的知识更加容易的被学生掌握.在授课之前,可以先做实验,引起同学们的兴趣,比如说在传授“根对水的吸收”这一章节生物知识时,可以在上课之前,让学生看一个实验,直接将盐等物质放在黄瓜片上面,这样仔细观察就可以看出有水分出来,这样就可以让学生更直观的观察到根对水分吸收现象的发生.对于淀粉遇碘变蓝实验,可以在课堂讲述原理之前,拿馒头与碘做实验,这样可以让学生更加直观的发现问题,找到问题,继而解决问题,那这样上课就会提高质量.

生物学科对于人类来讲是很重要很实际的一门学科,但是生物的复杂性及广泛性决定了生物学科有时也会枯燥无味,为了有效的提高教学质量,可以利用兴趣知识导入法,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,比如说可以利用谜语将生物学科的一些知识结合起来,对于脊椎动物来讲,可以利用谜语,“一把刀,顺水漂.有眼睛,没眉毛.”对于鸟类飞行动物,“日飞落树上,夜晚到庙堂.不要看我小,心肺肝肠全.”,讲植物时,“嘴尖皮厚腹中空,头重脚轻根底浅”,这样可以更好的引起学生的兴趣,将抽象的问题具体化,利用一些时间让学生互相竞猜,可以提供小礼品,这样就能完全的调动学生的兴趣,激发对生物学科的好感,让学生更好的理解生物学科的用处,有利于提高生物教学质量.

生物学科具有很强的应用性,将自然界中万物的实际特点聚集在一起,组成了生物学科这一理论知识课程,而为了更好的学习生物学科知识,需要将理论知识再实际化,通过实际将理论重新验证一编,将实际抽象出来,再整理成理论知识,这样不仅可以让学生更好的理解知识,更为了以后其他科学研究发展铺下了道路.对于DNA遗传基因来讲,很多学生感觉枯燥,太抽象了,没有实际意义,实际上,这对于此,可以以实际为出发点,举一个实例：“一个家庭中,女儿患有色弱遗传病,但是其兄没有患色弱遗传病,母亲也是正常的,那这个遗传基因是由母亲这边传来还是父亲那边呢”.色弱对于人类来说是很容易见到的,举出这个例子,让学生自己分析,通过这件事,学生还可以利用到其他相关事情上,比如说有的肤是白色,有的肤是黑色,这是显性基因还是隐性基因呢?除此之外,对于免疫功能的介绍,可以通过实例,比如说教科书上有多少细菌,学生板凳上有上万个细菌,在学生感觉到很惊讶的同时,引出教课核心,为什么学生在这样的环境下还可以健康的生长,主要就是由于免疫功能的存在,如此一来,循序渐进的引导学生,让学生通过疑问、惊叹到最后顺利掌握知识.

4.利用科学技术导入法

随着信息时代的到来,很多技术应用到各行各业中,大力促进了行业的快速发展.对于教学来讲,可以充分利用信息时代带来的先进技术,利用计算机技术以及多媒体技术.比如说教师可以在上课之前播放一段自然界动物风光,画面中有麋鹿奔跑,虎狮决斗,绵羊吃草等等景象,让学生首先感受到自然界是一个丰富的世界,所有的事物组成在一起成为一个生态系统,然后采用疑问的方式提出如果没有了青草,那牛羊怎么办；如果没有了牛羊,那肉食性虎狮怎么办?一步一步的引导学生,通过逐层递进的引导让学生真正感受到自然界中生态系统的重要性,通过视频画面,可以更逼真、形象的认识到自然界的伟大之处,可以更好的掌握生态链的内容,提高教学质量.不仅如此,还可以利用计算机软件,将一些不易做得出来的生物实验,比如说验证细胞吸水、失水等,可以利用软件形象的刻画出细胞吸水、失水的过程,让学生可以更加直观的看到细胞变化过程,对内容掌握更加深入.