怎样提高英语课堂教学质量

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摘 要:提高英语教学质量首先要改变传统的教学观和目标,其次要改变教学方式,再者是充分发挥英语课堂中非智力因素,不仅让学生学到基本知识,形成技能,而且能培养他们一种奋发向上的精神.

关 键 词:传统教学；自我学习

人才来自于教育,如何培养出一批高素质、富有创造力的人才是摆在教育工作者面前的重要课题.提倡素质教育,高度重视和加强学生能力的培养,提高英语课堂教学质量也一直是我们英语教师孜求的方向.

一、改变传统的教学观和目标

传统的教育方式很难适应素质教育的需要,我们必须改变传统的教学观和目标,抛弃以教师为主体,重语言知识的讲授,轻语言能力的培养,片面追求升学率的作法,而应把教学定位为师生双边共同互动,面向全体学生,大面积提高教学质量.

英语新大纲的实施和新教材的使用为英语课堂的素质教育提供了广阔的天地,为我们教学提出了明确的目标.高考命题的变化已带有明显对考生素质考察的印记,其命题意图也越来越向英语的实际运用能力靠拢,我们英语教师在教学中应把培养听、说、读、写的全面训练,最大限度地开发学生的语言天赋,使不同层次的学生获得基础知识,提高学生英语实用能力和英语运用能力作为最高目标.

二、改变教学方式

坚持结构与功能的有机结合.功能是指用语言去实现的交际目的或完成的交际任务.交际法抓住了“语言是人类交际工具”这一特征,受到了当前世界各国语言教学界的推崇,语言学习必须照顾语言的结构和功能两个方面.

语言点与情景的有机结合.新教材的编排将结构与知识功能有机地结合,为广大英语教师提供了施展自己才能的机会.在特定的交际活动中学习比单一的句型操练更易接受,趣味性强,比如朋友见面时,进行互相问候与介绍的日常用语.

拓宽思路,丰富表达.课堂教学中,注意教会学生在不同的情景中用同一结构表达,或在同一情景中用不同的结构表达,以拓宽学生的思路和应变能力,这样可使学生不断积累,丰富表达.

在情景中培养综合运用语言的能力.在教学中适当的讲练词语,为课文的理解和疏通障碍是必要的,但更重要的是适当的情景,通过各种活动把听、说、读、写有机地结合起来,使学生的语言能力全面发展.这种结构与功能的有机结构既有抓主题、细节、语言点,又有归纳总结,同时也从听、说、读、写不同的角度训练学生综合运用语言的能力,有利于学生英语素质的提高.教学中我常使用改写、复述、写回信、话题讨论等方法让学生通过语言学语言,通过听说加深对课文的理解,并在练习中设置情景,在情景中培养学生综合运用语言的能力.

以学生为主体,活动为中心.传统的教师“一言堂”使学生忙于记录,缺少听、说、读、写、译的技能训练,因而学生学得多,收益少.我们必须以学生为主体,精心设计各种相互关联的活动,使学生的学习心理、感觉器官和思维在课堂上切切实实地动起来,以求提高课堂效益.

面向全体学生.教师必须想尽办法调动全体学生的积极性,力争使每个同学都动起来,我在设计每堂课时充分考虑学生的心理、个性特征,开展形式多样的活动,如课前轮流的三分钟演讲,教学过程中的全体练习、领读、带读、考虑难易程度的回答问题,小组活动、两人活动、链式活动和竞赛等方式,使每个同学都能参与.

设计好英语课堂教学步骤和细节.我们应根据教材的不同课型和学生实际,精心备课和备学生,认真安排好教学的每一个步骤,力求教学活动过渡自然、不留痕迹.只要教学步骤和细节设计合理,整堂课的活动安排使同学们感到活动一环套一环,过渡自然,形式多样,兴奋而不紧张,使学生的思维、感官都真正地活动起来了,从而就保证了课堂教学的顺利进行.

巧妙地设计情境.应根据教学内容,充分利用录音机、投影、多媒体方法创设相当的教学情境,吸引学生进入角色,产生情感共鸣.例如,在上一些对话类型的课时,我让几个学生分别扮演里面的角色,有的同学表演得活灵活现,这样会有好多同学跃跃欲试,一下子就把学生的情绪调动起来,从而激发了学生学习的,培养了其学习的主动性,起到良好的教学效果.

课文导入与活动的多样化.俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣被迫学习,会扼杀学生掌握知识的愿望”,要激发学生的兴趣需要我们在课文的导入和活动的多样化上下功夫.课文导入与活动多样化已有很多可以借鉴的方法,但重要的是我们必须抓住学生的注意力,激发学生学习的动机和热情,增强学生们求知的,为课堂学习创造轻松愉快的环境.

三、培养学生的自学能力和自我教育能力

要引导学生积极参加听、说、读、写的实践,在实践中学习语言,理解语言,运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励他们运用适合于自己的方法,主动地进行学习.传统教学教师只注重知识的传授而忽视学生自学能力的培养,不少学生学习英语只靠死记硬背,由于学习方法不对,困难就越来越大,以至丧失了信心.因此,当前如何“教会学生学习”已成为世界教育科研普遍关注的课题,联合国教科文组织曾精辟指出：未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.

教师指导学生学习方法要注意两个方面：一是让学生在学习中善于运用思维的方法；二是让学生掌握学习技巧,借助比较、分析、综合归纳等方法,比如通过比较来区分容易混淆的语言、词语和语法现象.学习技巧包括科学地利用时间和各种感觉器官,掌握较多的记忆规律和方法等.教育家叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需教”,还有俗语“授之以鱼,不如授之以渔”,就是讲的这个道理.

四、英语课堂中非智力因素的培养

一个人的智能与成就并不完全对等,并非仅靠智能就会有所创造.人的进取心、自信心、坚持性和质疑乐学的精神同智力因素相协同,才能发生综合效应,才能使人思维敏锐,迸发!非智力因素的培养是素质教育中不可忽视的一环.在我们整个课堂教学中教师首先就必须动用各种力量,采用各种方法与手段激发学生兴趣,让学生始终处于兴奋状态,从而达到教学的最佳效果.这点我在课文导入与活动的多样化中已作了充分阐述,在这里主要阐述英语课堂中思想教育的渗透.英语与汉语在诸多方面都存在着较大的差异,学生学习时需大量实践,敢于开口,不断地与遗忘作斗争.因此学习的过程就是培养学生积极向上,不怕困难,形成良好心理素质的过程.在英语课堂教学中我们可以用所教内容,不失时机地把爱国主义教育、环保意识、热爱生活、热爱大自然及协作精神,开放与包容的性格教育融于课堂教学之中.通过问题的回答与现实的联系,在语言学习的过程中,同学们学会懂得社会的、环保的、团结的、依赖的等等这些重要性.只要我们巧用教材,有机渗透,在英语课堂上培养同学们的非智力因素完全可以实现.在英语课堂教育中思想教育渗透的关键是不要牵强附会,一定得注意力求自然,不失时机.

毫无疑问,英语课堂教学与素质教育紧密相连.我们通过英语课堂教学不仅可以使学生获得语言知识,形成技能,使学生语言能力全面发展,而且还可以通过课堂活动教给学生语言学习的方法,培养他们良好的习惯及乐观豁达,积极向上的精神.在引导学生思考的过程中,发展学生的认知能力,分析问题、解决问题的综合能力.在英语课堂教学中全面贯彻、实施素质教育是一项艰巨而又长期的工作,还有很多问题需要我们不断地实践和探索,但只要我们不懈地努力,一定会硕果满枝头的!