城市规划专业色彩构成教学

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摘 要从学校教育视角,城市规划专业重点培养学生城市规划设计、建筑设计、景观设计等的基本能力,同时培养学生的创新意识和实践能力.《色彩构成》作为城市规划专业的专业基础课,它是将色彩有序地组织到城市中去,重点培养学生色彩感知应用能力以及对城市整体色调的把握.

关 键 词色彩构成城市规划教学改革

中图分类号：G420文献标识码：A

TeachingResearchonUrbanPlanningProfessionalColorComposition

LIDan

(SchoolofCivilandArchitecturalEngineering,AnyangInstituteofTechnology,Anyang,He'nan455000)

AbstractFromtheperspectiveofcityplanningspecialtyeducation,focusontrainingstudentsofcityplanninganddesign,architecturaldesign,landscapedesignandthebasicability,andcultivatestudents'innovativeconsciousnessandpracticeability."Colors"asaprofessionalbasiccourseofcityplanning,itanizedthecolorinthecity,focusontrainingstudents'applicationabilityofcitycolorperceptionandgrasptheoveralltone.

Keywordscolorposition,cityplanning,reformineducation

1色彩构成的概念及三要素

1.1色彩构成的概念

色彩构成是将色彩的三要素即明度、色相、纯度按照一定的规律和法则重新搭配,组成新的理想的色彩关系的过程.作为一种科学体系,它研究色彩构成的原理、规律、法则和技法,用科学的分析方法和逻辑秩序,创造出一种新的色彩形式,以获得色彩的审美价值.①

1.2色彩构成的三要素

1.2.1色相

指色彩的相貌,是颜色彼此相互区分最明显的特征.比如,红、橙、黄、绿、蓝、紫,每一个色名都表示一个特定的色彩印象,而它们之间的差别就是色彩的相貌不同.色相是色彩的华美肌肤,是色彩的灵魂.

1.2.2明度

也叫“亮度”指色彩中明暗程度,在无彩色中,白色明度最高,黑色明度最低.有彩色中：根据色相环中和孟塞尔色彩体系中,黄色明度最高、兰紫色明度最低.明度具有较强的对比性它的明暗关系只有在对比中,才能显现出来.明度是色彩的骨骼,是色彩的关键.

1.2.3纯度

指色彩中含色素或色味的多少程度,也是色彩的鲜浊度.如红色,当它混入了白色之后变成了淡红色.淡红色的明度比红色提高了,但是由于淡红色中红色的含量减少了,使得鲜艳度降低了,也就是说淡红色的纯度比红色减弱了.纯度体现色彩内向的品质,是色彩的精神.②

2色彩构成与城市规划的关系

城市规划是人类为了在城市的发展中维持公共生活的空间秩序而作的未来空间安排.它是城市空间布局,建设城市的技术手段,旨在合理地、有效地创造出良好的生活与活动的环境.“城市――让生活更美好”的标语传达城市可持续发展的清晰目标,城市是由建筑、绿化、道路、水系、人文风景等共同组成的服务于人的空间.城市形象离不开建筑地标,建筑改变城市,城市也需要更多的建筑,建筑都不是单独存在的,必然与周围的环境相适应.一般情况下,一个城市都有其固有城市文化和城市色彩,或者说一个城市的性格色彩.那么我们在做设计时当然也不能去破坏这个城市或者这个区域的整体格调,只有在满足和大的环境协调的前提下,再来关注单体的建筑色彩设计.在考虑外部色彩的处理时应该充分考虑周围景观色彩,包括自然景观和人造景观,尽可能地结合自然环境从而创造出和谐统一的色彩效果.

3城市规划专业色彩构成教学现状

从学校教育视角,城市规划专业重点培养学生城市规划设计、建筑设计、景观设计等的基本能力,同时培养学生的创新意识和实践能力.《色彩构成》作为城市规划专业的专业基础课,它是将色彩有序地组织到城市中去,重点培养学生色彩感知应用能力以及对城市整体色调的把握.从我院开设色彩构成课程以来,以往的色彩构成课针对的是建筑设计、建筑装饰、园林设计等专业的学生,讲授的方式是按照艺术设计专业学生的要求上课.而作为新开设的城市规划专业来说,色彩构成课程训练还仅仅停留在色彩三要素推移、骨骼透叠、空间混合、色彩对比调和等练习之上.对于没有美术基础的同学们来说,这些内容训练起来感觉很抽象,与专业联系不紧密,所以同学们逐渐对色彩构成课程失去了学习兴趣和动力.基于传统的色彩构成课程教学方式已不适合城市规划设计专业教学的现状,现对色彩构成课程训练的内容和教学方法进行尝试性的教学改革研究.③

4城市规划专业色彩构成教学改革方案和实践过程

4.1理论与实践的互动--教学方法的改革

以往在色彩构成课题训练环节中,同学们只是按部就班的先将纸裱好,再在白卡纸用铅笔绘出设计的图形稿,然后进行调色并依次着色.这种与专业结合不紧密的训练使得城市规划专业的学生渐渐对色彩构成课失去了学习兴趣.基于此现状,在色彩构成练习中,训练的要素不再是抽象色相、明度、纯度推移,而是将单体建筑、组团建筑、景观雕塑、水体、绿地、线体道路、植物等进行整体色彩效果规划,让学生在城市规划效果表现图中体会和掌握色彩三要素的基本原理.在学生练习的过程中,教师要及时了解学生作品的进度,有针对性地进行指导和帮助.这种与专业联系紧密的课题练习极大地调动了同学们学习的积极性,他们在掌握了色彩构成基本原理的同时,对专业知识同样也达到了实践训练的目的.

4.2色彩构成与色彩风景写生课程的互动

色彩风景写生课程是一切绘画造型训练的基础课程之一,也是城市规划专业的必修课.色彩风景写生是指在户外环境中,借助大自然光线,通过作者的整体观察、整体概括、整体构思等综合艺术形式因素,运用色彩知识来艺术再现自然光线下的自然风景和场景等.

以往的色彩考察写生,同学们只是到写生基地单纯的画几幅风景画,没有和以往的知识取得连贯性.色彩构成作为设计基础课,应和专业课有机的结合,如同学们可以通过写生训练,加强、丰富观察能力及表现方式,同时结合色彩构成课堂知识及时的掌握色彩变化规律,能准确表现自然色彩关系,并对色彩有自己主观的处理和把握能力.例如色彩构成课程对建筑画表现技法课程就有很大的先导效应,并贯穿到以后的城市规划专业学习始终,所以掌握彩构成的基础知识是很有必要的.

4.3城市色彩规划课题调研

单一讲解色彩构成理论知识未免太过枯燥且缺乏实用性,在完成理论课时的同时可安排几个课时让同学们分组进行城市色彩规划课题调研,这样即调动同学们的学习兴趣,同时又培养同学们的团队合作能力.

城市色彩规划是对所有的城市色彩构成因素统一进行分析规划,确定主辅色及点缀色系统,确定各种建筑物和其它物体的永久固有基准色,再确定包括城市广告和公交车辆等等流动色、街道点缀物等临时色.学生进行课题调研可分几个步骤进行：

（1）设计并分发关于城市主色调的问卷,征询公众意见.

（2）完成国内外城市色彩理论研究、规划案例的文献调研、总结分析.

（3）完成城市色彩背景资料调查：组织课题组成员收集资料、研讨方案,采用色卡比对、拍照等方法,实地调查城市色彩状况,利用PHOTOSHOP、AUTOCAD等软件对收集的信息进行整理分析.

（4）对城市色彩进行了全面的调查研究,选择城市的典型建筑、构筑物、道路交通设施、街道家具、广告等作为研究对象.重点调研城市历史文化保护区中的离市区较近且代表传统建筑色彩的地区.调研建筑涉及传统建筑到现代的新式建筑,包含了商业、居住、行政、教育等功能.对典型的传统建筑和现代建筑重要色彩测色点的调研,完成调研统计总结.

（5）在测色基础上,完成城市色彩环境现状分析,现状色彩汇总整理、归类、筛选等色彩整合工作,完成城市色彩初级总谱提取.

（6）提出适合城市实际情况的色彩规划方案.

（7）完成重点控制区中几个特定地段做色彩规划方案.

（8）完成城市色彩规划研究主报告.

同学们在进行城市色彩规划时同时也要考虑色彩的地域性,而色彩的地域性就是通过建筑色彩来体现的.一个国家有一个国家的色彩偏好,一个地方有一个地方的色彩偏好,一个民族同样有一个民族的色彩.比如：汉民族喜欢红、黄、绿；维族、哈萨克族、回族受伊斯兰教影响,喜欢将绿、蓝、白、金色等用于清真寺上；蒙古族由于生长在蓝天、绿草,牛与羊的环境,喜欢蓝、绿、白色；藏民族喜欢白、红褐色、绿、和金色等.④

5城市规划专业色彩构成教学改革的意义

色彩构成课不仅仅对城市规划专业同学们后续的专业设计能力的培养产生潜移默化的影响,同样对于其他专业学设计的同学一样重要.同学通过学生积极的、创造性的学习过程,将理论与实践、基础与专业、课内与课外有机地结合起来,有效达到了城市规划专业色彩构成的教学目的.

注释

①杨仁敏.色彩构成设计[M].河南美术出版社,1997.5:7-10.

②钟蜀珩.色彩构成[M].中国美术学院出版社,1999:11-12．

③成阳.探究创造性思维训练与构成教学[J].教育与职业,2004.27:27-33．

④安晓波,王晓芬.艺术设计造型基础[M].化学工业出版社,2006.3:183-184.