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摘 要实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程,提高教学效率.电化教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是优化课堂教学过程的需要.作为数学课堂教学的辅助工具,电化教学能创设情景,激发学生的求知欲,能实现精讲突破重点、难点,提高课堂效率等.在数学教学中应合理、有度地运用电化教学,让其充分发挥作用.
关 键 词电化教学教学效率多媒体课件
在新课标的课堂教学中,利用电化教学来辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用,按照现行新课标的要求和学生实际,我在十多年来数学课堂教学中进行了电化教学应用的尝试和探索,现将这个课题谈谈自己的一些做法和体会.
一、借助电化教学是完成初一数学教学任务的需要
数学这门学科,具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科.在教学中,任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握,都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力.但是,这种需要和以具体形象思维为主的初一学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的.这种距离造成了学生在学习中的种种困难.如何突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢?那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡,即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也就是说要多采用直观教学.电化教学正具备这种特点.
在长期的教学实践证明,恰当的应用电化教学,不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化,使复杂的过程简单化,使枯燥的叙述兴趣化,激发学生的学习积极性,充分发挥教学中教师的主导、学生的主体作用,还可以突破教学难点,优化教学过程,使学生在一节课内学到更多的知识,发展学生的思维和想象,培养学生的综合解题能力,取得事半功倍的教学效果.
二、电化教学在数学课堂教学中所起的作用
1.电化教学能激发学生的学习兴趣.教学中,恰当的运用电教媒体,激发学生的学习兴趣,对学生有强烈的吸引力.如第一章《丰富的图形世界》教学,如果单纯讲解,不能引起学生很强的注意力,印象很浅.应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来,可突破时空、环境的限制,进行逼真的模拟,使学生既用心又用脑,并把一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程,一些不易演示的实验可借助电教手段来完成.这样直观形象的教学,就能激发学生的学习兴趣,以更积极的态度对待课堂学习,这样的课堂教学既让学生学得好,又让学生把知识记得牢固.
2.电化教学有利于突破教学重点和难点.多媒体教学不仅可使抽象的概念具体化、形象化,而且能弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,通过动态变化将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界.利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能激发学生的学习兴趣,增强他们的直观印象和想象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.
3.电化教学让课堂教学效率明显提高.数学科在课堂教学中往往离不了作图,这些作图中有部分是机械的、重复的,有些还相当繁杂,并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大.如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形,若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台,一个菜单命令就成了.再如“展开和截几何体”,利用计算机“Z＋Z”智能教学平台,不仅可以很方便展开各种常见的几何体,还可以根据自己的需要切开一个几何体,直观地看到截面的形状.既简单、明了,又直观、形象.用计算机代替老师、学生做这些工作,既彻底减轻了负担,让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去,同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术,使教学效果得到明显提高.
三、应用电化教学进行课堂教学的几点建议
1.电化教学手段要与传统教学手段优势互补,合理使用.应用电教器材教学,要讲究实效,把各方面的优势有机地结合起来,并不是另起炉灶.现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的,要目的明确,从教学任务和学生的实际出发.只有因材施教地选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时,才可选用.因此,应用电化教学,必须有所放矢地对教学内容进行筛选,对一些用传统方式来教,效果一样或更好的,我们不妨用传统方式来教.
2.电化教学的运用要有较强的针对性.数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论,并大量使用形式化、符号化的语言.学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程.揭示思维过程、促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求.因此,电化教学要与数学的学科特点相结合,突出数学的思维特点,运用时一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的手段,充分发挥其在教学上的优势,不能把数学课堂教学搞成电脑多媒体功能的成果展览,荒废了学生学习的宝贝时间.当有些教材重点很难用语言表达清楚,或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学.对内容抽象,枯燥；实物小,看不清楚,示范又不准确易产生误差时,采用其它常规手段效果不佳时,也同样适用.
3.适时地把握电教手段使用的时机是上好电教课的保证.在教材关键处,用于学生思维的“愤悱”之时,在学生思维的最佳时刻,如思维的疑点上,兴奋点上,有效地集中学生注意力,促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好.总之,只有认真地备好课,周密地计划,明确电化教学用在什么地方,什么时候用,怎么用,达到什么目的,收到什么效果,才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的.
电化教学正在课堂教学中广泛应用,又在运用中发展、完善,又在研究中不断提高.只有我们在教学改革中不断探讨,才能取得电化教学的最佳效果.