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摘 要二十一世纪是一个竞争激烈的时代,对人才的需求也是一个时代竞争的特点,所以对人才的培训也是一个契机,尤其是对具有技术特点的职业技能培训,比如钳工.在每个职业的培训过程中,都会有大量的练习,随着练习的增大,学员会产生一定的瓶颈问题,出现暂时成绩停滞不前的现象,所以本文就钳工职业技能培训中出现的问题进行探析.
关 键 词钳工技能培训瓶颈
科学家提出,由于培养目标的变化,从教育教学法的角度出发,必须对原有的教学组织形式和教学方法进行改革.而钳工培训到了中期阶段,他们的技能日趋成熟,难以感受到明显的进步和成就感,心理疲劳加剧,产生厌烦情绪,训练热情下降,兴趣消失,注意力难以集中,从而导致技能水平停滞不前的这种现象会出现在钳工技能培训的过程中,所以解决这种问题势在必行.
一、机修钳工高技能人员培训现状
以往的高技能培训,更多地沿袭学历培训的教学方法,即老师在台上讲,学生在台下听；学生被动接受,感到很枯燥、乏味,太抽象,总有种琢磨不透的感觉,且在教学内容、教学方法等方面存在方法陈旧、理论和实践相脱节等现象.
现有的教育体制受工业社会“标准化”、大批量生产的影响,要求所有学员在同一时间内完成同样的学习内容,而不考虑个体的接受能力与应用能力.其结果是不少学员所学到的理论知识和工作技能不能在平时工作中充分体现发挥.因此,墨守成规的教学机制所导致的结果必然是走向恶性循环.这些培养方式明显不适应新形势下企业的需要.要解决这个问题,就要求有一种新型的教学模式.
二、钳工职业技能培训中遇到瓶颈的原因探析
钳工技能训练过程中出现瓶颈,遇到困难,一般出现在中级工形成前后,主要原因如下：
1.从客观上讲,由于钳工技能训练单调、枯燥,体力消耗大,经过一段时间的训练,提高成绩的新的活动结构和方式、方法尚未形成,身体疲劳,进而产生厌倦情绪,使注意力涣散,兴趣降低,产生了延误、灰心等消极的情绪状态.
2.从主观上讲,有的学生意志品质较差,产生自满情绪,缺乏继续提高的勇气,信心不足；还有的学生操作方法不甚妥当.
三、钳工职业技能培训中解决瓶颈期的方法
(一)练好扎实的基本功,掌握技能的操作要领
钳工基本功的训练,一定要强调动作姿势的正确、规范,质量要求可适当降低,但决不允许采用“小聪明”的方法来获得质量而不讲动作要领.否则,坏习惯形成后,不仅以后的质量要求很难提高,而且动作姿势难以改正.开始练习时要慢一些,把动作分解,使学生由局部到整体、由静态到动态地逐步掌握操作要领,保证训练的准确性.比如在练习錾削时,可把錾削技能分解成摆臂、瞄准錾子、击锤等几个动作分别练习,然后连成一个整体,进行连续练习,从而使学生正确、规范地掌握操作技能.
(二)激发培养学习动机,提高技能训练成效
学生要系统地掌握钳工操作技能,必须通过反复地训练,需要有较稳定、较持久的训练动力,付出艰苦的努力.要通过创设训练情境,激发和培养学生的训练兴趣.通过分层次递进式训练,提高学生的志向水平.在钳工技能训练中,应根据学生的个别差异性,提出不同的训练要求,采取分层次进行递进式训练.比如在燕尾件锉配中,需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等,其中只要有一项基本操作技能不过关,就会影响到工件整体的加工质量.对操作潜能较弱的学生,要加强指导帮助,督促他们反复练习未掌握的基本操作技能,努力使其达到专业统一要求的训练技能目标.
(三)适当分配训练时间,消除技能训练疲劳
技能的形成要有足够的训练次数和时间进行强化,应将训练时间分成若干段,避免过度集中影响疲劳和训练效果.集中学习,是在一定的时间内,让学生通过连续训练,达到技能训练目标的学习方法.分散学习,则是在学习中途安排恰当的休息时间,训练存在着间断性.从理论上讲,分散学习效果好,有利于消除实习疲劳,克服技能训练过程中出现的瓶颈期.
(四)训练方式要多样化或交替进行
多样化的训练方式可以提高学生的兴趣,增加积极性,保持高度注意力.钳工技能训练是学生体力与智力交融、消耗很大的劳动,很容易疲劳,很容易产生注意力转移,有的还容易因枯燥、疲劳发生教学的抵触情绪.采用多样化练习方式,可以引导学生克服这一倾向.比如,理论与训练交替、休息与训练交替、业余娱乐与训练交替.必要时还可以把其他形式教学手段引入实训教学,如观看操作录象、外出到企业参观等.也可以组织讨论会,指导组织学生讨论本堂训练课的收获与创新,最后由教师总结,通过讨论交流学习,集思广益.
(五)加强技能考核,激发训练积极性
技能训练过程中,对每个教学环节进行严格考核是促进主动学习、克服抑制状态、提高技能水平的外部动力.每一课题结束后,要善于进行总结,其目的是指出学生在该训练阶段独立工作的成果,对其训练作出一个客观正确的评价,可采取学生自评、互评、教师总评的方式.同时,根据制订训练要求进行分阶段技能达标.