辅导员师德在职业教育中的实现

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[摘 要]职业教育有其本身的复杂性,对于学生的教育和培养,辅导员必须倾注自己对工作的执着精神,要真正热爱自己的学生,要学会用耐心去等待学生,用爱心感动学生,用行动影响学生,找方法培养学生.这些都需要辅导员具备高尚的师德,真正做到“学为人师,行为世范”.同时,要将高尚的师德与职业教育特点相结合,找对德育切入点,讲求方法,才能收到长久之效.

[关 键 词]职业教育德育辅导员

职业教育比之大学和高中教育有着自身的独特性,学生现状既统一又复杂.所谓统一是指学习层面上接受文化知识的能力较弱,说之复杂是这些学生成长的背后经历复杂,各有不同.因此对于这些学生,辅导员必须要清醒认识到他们的复杂性,在对学生的教育过程中要从细节入手,正确把握德育的切入点,同时掌握大局,要有耐心,有责任心,当严则严,该松即松.学生管理工作必须找准方位,准确把握工作的主要方面,全面了解学生将来工作的能力需求,多关注其各方面技能水平的提升,同时重视其品德教育,着重其道德修养的重建,培养他们做人的基本准则,让其能够迅速适应社会,找到自己应该处于的正确位置.作为辅导员老师理应是这种理念的贯彻者和示范人,只有这样才可以和学生一起成长,这就给辅导员老师的师德提出了更高的要求.

作为一名辅导员我认为要把学生培养好,除了具备高尚的师德外,还应该结合职业教育的特点,将师德与职业教育相结合,找准德育切入点,讲求方法,以求最佳效果.德育工作在职业教育中的实现,需要教育主体之间的相互配合,需要教育工作者用师德去影响学生.最近几年的教育教学实践告诉我,德育工作的实现需要“润物细无声”的艺术.

首先,要客观地看待学生,平等地对待他们,不能有一种先入为主的态度.

公平正义是人类孜孜以求的主题,只有在公平的社会环境中每个人才能感受到被尊重的温暖,同样,在公平的眼光下生存的学生也会体会到一种来自内心的尊重.对待学生客观、公正是职业教育中的必然要求.职业院校多数学生中学时成绩不是太好,不过从多元智能角度出发,我们总能找出适合学生发展的道路.对于这些学生要求不可以过高,要循序渐进,帮助他们一步一步地发展,不要把自己当做救世主,不能用自己的发展轨迹来要求他们.魏书生老师讲过,对于后进生,由于其本身经历的挫折比较多,所以挫折感对于他们已经习以为常,但是如果有一次成功的经历对于他们来讲就是难能可贵的了.他们也崇拜英雄,但由于现行的教育评价模式,使他们在中学成为了老师眼中的差生,他们在痛苦中接受着这个现实,并最终走进了职业院校的大门.对于这些学生,我们的期望值不可以太高,否则这些孩子很可能会再次沦为失败者,这对于学生是不公平的.

从实际出发,客观平等的看待每个学生是职业院校辅导员必须要做到的,用天平尺度的衡量,学生在老师面前没有高低贵贱之分,使学生感觉到一种良知的感动.只有这样,学生才会让我们走进心灵深处,才可能被我们所倾听、所影响.让学生站在同一个起跑线上,给孩子一次重新开始的机会,也是给他们充分提高的余地.

第二、职业院校的辅导员必须尊重和热爱自己的学生.

尊重学生是接纳学生的开始,尊重学生于平等的目光里,学生的心灵隔膜才会慢慢消失.部分职业院校学生以升学考试失败者的身份进入学校,在学习和生活中表现为学习动力不足,习惯较差,自控能力不强,有的学生甚至终日浑浑噩噩.这些问题的根源在于他们的心态,如果心态没有改变,他们在学校这几年就必然是虚度的是失败的,而我们就是失败的老师.

成功地帮助学生调整心态需要我们必须比其他院校的辅导员更加尊重和热爱自己的学生,用爱心感动学生,诚心诚意帮助学生.师德的灵魂是爱,师爱是教育工作的催化剂,是启动学生心扉的钥匙.老师的一个微笑也许会激起学生心中的涟漪,老师的一句鼓励就能触动学生柔软的心底.师爱,就是我们用博大的爱去关怀学生,感动学生,引领学生走上成长的道路.当我们把培养学生作为自己生命的延续,一定会发自内心地关心学生、热爱学生,他们就能听进去我们的话.特别是后进生,他们更加敏感,更要我们尽量多的付出我们的爱.郑州旅游职业学院陈锡畴院长曾经说过：“尤其对于那些你看不惯的学生,更需要多宽容一些,多爱护一些.”

尊重学生是教育成功的前提之一,在尊重学生的前提下,师德才能彰显出伟大的力量,德育工作也才能如愿展开.学生的违反纪律如迟到、早退、扰乱课堂都是有原因的,我们的尊重是发现这些原因的前提,无论是哪一种原因,我们的不离不弃是真正化解它的良药.

有学生说：“老师想让我们喜欢他,他就必须喜欢我们.要知道,我们一眼就能看出来他喜不喜欢教书,喜不喜欢我们,看得出来他的笑容是真心的还是装出来的.”只有我们真正喜欢学生,付出我们的真心,学生才能感受到我们的真诚、我们的爱,才能喜欢我们,信任我们,佩服我们,才能听得进老师的教导.爱,给了他们机会；爱,给了我们机会.否则,老师说的再多也只能有一时之功,不能有长久之效.

第三、辅导员要实施赏识教育,让学生品尝成功的喜悦,帮助他们培养信心.

教师德育工作的最大功劳不是让自己变得伟大,而是让学生变的很成功、很有自信心.这更是辅导员德育工作的中心和目的.不是让学生感激老师,而是让他感谢这个社会.要使学生自信起来,单单爱他们是不够的,还需要肯定学生,表扬学生,从点点滴滴做起赏识学生,培养学生的自信心.试想,我们成年人还希望得到肯定和表扬,何况未成年的学生,他们更渴望别人的肯定和老师的表扬.有位老教师对我说：“我们要用放大镜看学生的优点,哪怕只是一点点进步,就要及时鼓励,大力表扬!”对于程度好、较自觉的学生来说,表扬可以刺激他们的进取心,激励他们继续进步,而对于已经习惯了批评的后进生而言,表扬则是一种不正常状态,他们甚至会觉得不舒服.时间长了,自信心慢慢培养起来了,成功者的心态才能真正树立起来.

没有爱就没有教育,没有赏识也没有教育.赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱.赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,辅导员老师真正赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在职业院校这方沃土,培养出绚丽的花朵.

第四、作为职业院校的辅导员必须有足够的耐心和强烈的责任心.

周弘先生在《赏识教育》中提到“教育要学会等待,要只问播种,不问收获”.职业院校学生的特点决定其出现问题是正常现象,再加上有的家长不配合,做好辅导员工作真的很不容易.但如陈锡畴院长所说,困难和问题客观存在,缺点和不足在所难免,关键在于如何对待,态度决定一切,细节决定成败.面对问题和困难,我们切不可操之过急,浅尝辄止,要有足够的耐心,善于给学生以机会,要学会等待但是事情绝不会在一夜之间没有任何力量推动下突然发生转变,所以我们不能简单地等、熬、盼,消极地等待事情发生转机,而必须以强烈的责任心对待工作,一个辅导员如果但求无过、无所作为,肯定会耽误整个班的学生.只要辅导员真正做到对每一位学生负责,对每一位学生的终身发展负责,负起责任来用心想办法解决班级问题,方法总是比问题多,班级肯定会好起来,学生也一定能成功成才.

我一直认为教育工作其实就是深入地开展学生的思想工作,这需要我们耐心细致地多角度触动学生的神经.很多时候我们要善于借助外来力量推进工作,内外因的双向作用达到最佳效果.我曾经有一个学生痴迷于网络游戏,经常旷课上网,甚至夜不归宿.通过和家长沟通,双方统一了口径,做好学生思想工作的同时加强监督,家校共同努力,使其产生约束感,宿舍同学也监督他按时归寝.经过几方面的共同努力,这个学生能够正常上课、按时作息了,而且直到毕业出勤方面也没有出现过违纪现象.马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望.”作为老师,要有足够的耐心去等待孩子的成长.要让学生始终感觉到,不远的地方,有一个人在不停地对着他的方向张望,等待着他.当学生看到一个有爱心、耐心和强烈的责任心、处处为学生着想的老师,自然就会对老师敞开心扉,此时我们再辅以适当的工作方法,相信所有的问题都会迎刃而解了.

第五、职业院校辅导员要培养学生良好的学习和生活习惯.

知识改变命运,教育成就未来,要让短暂的生命发光,有尊严有意义的度过一生,必须有学习的观念,特别要树立终身学习的观念.只有通过学习,才能更新知识,提高能力,从这个意义上讲,良好的生活和学习习惯可以影响人的一生,学生在校期间必须学会如何生活学习,如何健康地度过每一天.学到了知识,学会了生活,学生才能充实,才能真正自信起来.培养学生良好的习惯并不是辅导员每天去说教,而是教给学生方法并督促他们.习惯是靠时间来培养的,个体的习惯性需要辅导员使用正确方法长时间的培养,要反复抓、抓反复.当学生学会了学习,掌握了知识,具备了良好的习惯,感受到了自身努力取得的成就,自然也就自信起来了.

另外,职业教育是就业教育,学生毕业后就要到工作岗位上去,所以他们除了学习知识、掌握技能和提高能力,还必须去培养职业素养.因此我们辅导员要告诉学生如何去适应社会的要求,并且用一个社会人的标准去要求学生,从点点滴滴培养学生.很多学生盼望参加社会实践,希望锻炼自己也为家里减轻负担,还能尽量早地了解社会.作为辅导员我们可以尽自己所能帮助他们联系实践岗位,让他们从实践中发现自己的不足之处,真正从内心愿意改正,从行动进行修正,进一步推进德育进程.

世界是美好的,我们要善于发现它的亮丽之处.不ව

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