通过人本管理来缓解幼儿教师的职业倦怠

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1幼儿教师职业倦怠的内涵及其表现

幼儿教师职业倦怠,是指幼儿教师不能正常应对幼儿园工作的一种反应,是幼儿教师在长期的工作压力下出现的心理、生理及行为上的疲惫疲劳状态.

幼儿教师职业倦怠的表现：（1）心理方面,主要是感觉到生活乏味,对工作及其前景感到失望,看不到工作积极的一面,总是以挑剔的眼光看待工作以及与其相关的事情,会产生一定的嫉妒心,工作没有热情和活力,工作时提不起精神,无法集中注意力,缺少必要的思维思考能力,学习、创新能力和主动探求新知,谋求发展的意愿下降等.（2）自我评价方面,主要表现为不自信,经常对自己的能力产生怀疑,内心有一定的空虚感,自我效能感明显降低,不能正确评价自己工作的意义及其价值,经常会逃避工作或准备跳槽,换工作.（3）日常行为方面,主要表现为冲动、冷漠,常常以悲观的态度和情绪去对待事物,对领导、家人、同事、朋友表现出不信任,内心孤独,不想与人打交道,更不想参加集体活动.另外,人际摩擦会有增加的趋向,攻击性行为也会增多.

2幼儿教师职业倦怠的成因及危害

导致幼儿教师职业倦怠的原因很多,以往的调查研究发现,幼儿园教师管理体制是导致幼儿教师产生职业倦怠的重要原因之一,主要涉及到以下几个方面：

一是教学自主权问题.教学自主权是幼儿教师在教学中可以享受的利益和自主行使的权力.然而在很多幼儿园,幼儿教师的教学自主权几乎完全没有,过分强调教学模式化,即强制幼儿教师必须使用某种模式,而不能采用其它模式的过程和行为.

二是幼儿教师评价体系问题.诸如评价内容片面化,现行的奖惩性评价没有考虑到幼儿教师课堂教学外的教育成果,不够系统和全面.这样就使幼儿教师只注重提高幼儿的各项外显性技能的掌握和提高,而忽视科研以及自身综合素质的提升,影响幼儿教师的专业发展,打击了幼儿教师的工作积极性,最终会导致幼儿教师产生职业倦怠.再如幼儿教师评价标准僵硬化,一些幼儿园对教师进行考核时过分注重教师之间的比较,完全忽视了不同级段、不同学科、不同年龄的幼儿教师的各自特点,总想用一个统一标准在对所有教师进行衡量,这种不公平、不客观的评价导致很多幼儿教师看不到自己通过努力的成效,导致其逐渐对教育教学失去了和信心.

三是幼儿教师工作环境问题.相关研究表明,幼儿教师的工作环境与幼儿教师职业倦怠有着直接关系,一个愉悦舒适的工作环境应该包括：强势的组织文化、协商的气氛、和谐的人际关系、浓厚的互助氛围和广阔的个体成长空间.但是现今的幼儿教师工作环境,许多园务不公开,幼儿教师没有知情权和参与协商权；幼儿教师之间为评职称明争暗斗,关系敌对；同事之间很少在教学方面进行交流,人际关系冷漠.这种工作环境,使得幼儿教师对组织缺乏归属感,对幼儿教师职业缺乏满意度,进而抵触自身所处的工作环境,想逃离这种压抑的工作环境,从而在教学当中产生厌倦感.

幼儿教师职业出现倦怠后,会给自己的工作和生活带来诸多危害.从教学角度上讲,职业倦怠严重的教师会出现高缺勤、低绩效,有较高的离职倾向,无心于教学质量的提升.从个人生活上讲,尽管幼儿教师的地位有了一定程度的提高,但幼儿教师整体的社会经济地位、职业声望仍然是教师序列中较低的.幼儿园教育对象的特殊性,使幼儿教师每天都有很大的工作量,现行的工资待遇与工作量之间不成正比.这种的状况极大地影响着幼儿教师的职业幸福感和归属感.

3通过人本管理来缓解幼儿教师职业倦怠

3.1鼓励幼儿教师行使教学自主权

幼儿园管理者要鼓励幼儿教师行使教学自主权,给幼儿教师更多的空间和自由.要给广大幼儿教师树立幼儿教师不只是教教材的人,而是可以把教材当作一种资源,因材施教,因人而异,对教材做以调整和重建,以适应教学实际的需要,使幼儿教师要最大程度地发挥主观能动性,创造自己独特的教学方法.

3.2实施发展性教师评价

发展性教师评价主要以促进幼儿教师的专业发展为目的,以有效实现幼儿园的奋斗目标为导向,以面向未来为着眼点的一种新型的幼儿教师评价方式.发展性教师评价鼓励幼儿教师的积极参与,注重动态评价与形成性评价,并强调把交流与研讨贯穿于评价的全过程,因而也可以兼顾到幼儿教师的个体差异.

3.3建立合理的激励制度,调动幼儿教师的工作积极性

合理有效的激励制度是规范幼儿教师行为的良好手段.使用制度激励教师,一方面可以为幼儿教师树立目标导向,另一方面可以充分调动教师的工作积极性.所以,要建立多项制度,包括奖惩制度、岗位责任制、师德、科研、日常考勤等,来规范幼儿教师的工作,并以此作为奖惩教师的标准之一.

3.4营造和谐的工作环境和亲密的人际关系

幼儿园要努力建立一种宽松、和谐的工作环境,增强个体之间的互助、沟通、合作、信任和承诺,促进幼儿园建立和谐的人文氛围,满足其人际交往的需要.亲密感是人性的一种基本需求,能使人以充分信任的心态投入到群体中去,可以使对方对自身的利益予以真诚的关心和尊重.亲密的人际关系能很好的刺激和发挥人的创造能力,同时还可以通过组织形式多样的活动,推进教师之间的感情沟通,营造出一种亲密和谐的氛围,以此来缓解幼儿教师职业倦怠.

3.5注意寻找和发现每一位幼儿教师的闪光点,充分挖掘幼儿教师的潜能

幼儿园教育教学成效以及社会效益的有效发挥,必须依靠幼儿教师的努力才能实现.但每个幼儿教师都有自身的特点,这就需要幼儿园的管理者要善于发现每个幼儿教师身上的价值、优点和闪光点,为幼儿教师个性的发展提供平台,认真对待他们的合理要求,充分尊重他们的人格和劳动成果.幼儿园领导最大限度的发挥每一个教师的价值.特别是年轻教师,要对其进行认真的观察、分析、交流等,发现其特长所在,为其提供适合的发展平台,使得每个幼儿教师都能在自己喜欢做的工作岗位上发挥各自的长处,潜能被充分挖掘,从而增强幼儿教师对幼儿园工作的满意度,增加幼儿教师的自我效能感和职业幸福感.