“普通水文学”课程教学与实践

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摘 要文章根据“普通水文学”课程教学目的及特点,结合自身教学实践经验和体会,从教学内容、教学方法、教学手段等方面探讨了“普通水文学”课程的教学改革,以此提高教学效率和教学质量,达到培养地理教育师范专业人才的目标.

关 键 词普通水文学课程教学改革中图分类号：G424文献标识码：A

教学改革是课程改革的重要组成部分,教师教育观念的更新,教学方式的转变,教学手段的多样化,无论是对提高教学质量,顺利完成教学任务,还是对培养专业知识过硬、动手能力强、知识面广的高素质人才都起着至关重要的作用,在高校积极探索课程教学改革势在必行.“普通水文学”作为地理科学专业培养地理教育师范专业人才的重要专业基础课程,对其进行教学改革,是时展的要求,也是专业发展的必然选择.

1水文学及其研究对象

水文学作为地球科学的一个重要分支,它是一门研究地球表层系统中水的性质、分布、循环、运动变化规律及其与地球表层自然环境和人文环境之间相互关系的科学.①水文学的主要研究对象是各种存在的水体,研究的核心内容是水循环,目前研究的重点是水资源的开发利用和人类活动对水环境的反馈效应,具体集中在水资源管理、气候变化、土地利用和土地覆被变化、地下水枯竭问题、城市水文状况等方面的研究.

2“普通水文学”课程介绍

2.1“普通水文学”课程教学目的

“普通水文学”课程是地理科学专业的一门重要的专业基础课,对于地理教育师范专业的学生而言,通过该门课程的学习,主要让其掌握地球上水的分布与水资源；地球上水的物理性质和化学性质；水循环及水量平衡方程、能量平衡原理；降水与蒸发、水汽扩散与输送、下渗等物理过程及基本定量计算方法；径流及其特征值计算；产汇流的基本物理条件及基本产流模式；河流、湖泊及其变化；海洋及其变化；地下水资源及其基本特征以及人类活动对水环境的影响等相关理论知识,可为学生后续课程的学习以及从事中学地理教育教学奠定扎实的理论基础.

2.2“普通水文学”课程教学特点

“普通水文学”课程特点是内容广泛、概念抽象、涉及不同专业学科的知识较多、强调理论联系实际,实践性强.一般要求学生首先掌握和了解高等数学、概率论与数理统计、大学物理、大学化学、工程地质、水力学、气候气象学、工程测量、计算机程序设计等相关学科相关理论知识,所以,对学生来说,是一门综合性很强、不太容易掌握、学习起来困难较多的课程,教学难度也较大.由于受到授课学期、授课学时以及学生对相关学科知识掌握程度的限制,无疑给授课增添了很多困难.②文章就课程教学内容、教学方法、教学手段等方面结合自身从事该课程的教学实践,总结教学经验,为“普通水文学”课程教学的改革提供参考意见.

3“普通水文学”课程教学改革

3.1教学内容

目前该课程的总课时是36学时,实践学时是6学时,根据教学大纲要求以及实际教学经验来看,这样的课时安排明显不够.所以,在培养方案修订的时候应该增加该门课程的总学时,尤其是实践教学学时.由于该门课程内容与其他学科密切联系且大部分授课知识点是以其他学科知识为基础和依托,在没有开设过相关学科课程的基础上,最好不要把该课程安排在前面学期开设,这样,无论是对于学生学习还是教师授课来说都存在难度,该门课程安排在大三上学期开课最佳.

“普通水文学”课程内容与地理科学专业其他专业课程内容部分相同,如“地貌学”、“自然地理学”、“气候气象学”,针对课程部分内容有所重复的情况,要求任课教师在开课前相互讨论,修改课程教案,把部分重复内容删除,根据课程侧重点,优化分配学时,尽量做到少而精.③

针对该课程理论性、实践性很强的特点,在教学学时不变的情况下,应适当增加和补充“工程水文学、”“水文统计”、“水文水利计算”等课程与本门课程相关的知识点,比如：正常年径流量的分析及计算方法、设计洪水计算、等流时线流域汇流计算、流域平均降水量计算、径流特征值计算等方面内容,强化补充的这些内容的重要性.

3.2教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段的总称.④好的教学方法,既有助于提高教师教学质量,顺利完成教学任务,又有利于学生很好的掌握和理解所学专业知识.

认真钻研教材,吃透教材内容.讲课内容不能完全局限于教材,还应该查阅大量的参考文献,多补充课本以外的相关知识,注重总结、归纳,尤其要把某些相关且密切联系的内容归结在一起并综合分析,补充与完善相关理论,对每个不同的观点进行评述.

注重课堂复习.通过提问的形式对上节课所学重点内容进行复习,既可以强化学生的记忆,又可以鞭策学生在课后进行温习,有助于培养学生自主学习的能力.

增加课堂讨论教学环节.结合实际,针对现实生活中出现的一些相关热点问题组织学生进行论题讨论,比如：结合云南省连续三年出现的严重干旱问题,让学生讨论云南水资源的时空结构特征以及人类活动对水环境的反馈效应等相关论题.这样安排,不仅有利于有效组织教学,更有利于加强师生间的互动以及强化学生独立思考问题与解决问题的能力.

加强习题训练.比如：计算区域平均降水量、径流特征值、正常年径流量等内容,可以通过多做练习题的方式让学生进一步巩固、理解和掌握相关概念,强化记忆相关计算公式等这些课堂讲授的重要知识点,让学生在思考、解决问题的同时能够做到举一反三.

3.3教学手段

加强直观性教学.在授课过程中,注重多媒体课件的运用,加强直观性教学,通过文字、动画、图片、视频、音频等形式,激发学生的兴趣并调动学生的学习注意力,在课件演示的同时还为写板书节省了时间,既丰富了授课形式,扩充了授课信息量,弥补了板书授课的不足之处,又提高了课堂教学效率,在条件允许的情况下,应该多使用多媒体课件.比如：在讲授降水的时空分布特征表示方法时,介绍降水量过程线、降水量累积曲线、等雨量线、降雨强度过程线以及降水特征综合曲线,用图例来讲解学生就更容易理解和记忆.再比如：在讲解水循环基本过程、降水类型、海水温度、密度、盐度总体分布格局、水位过程线和水位历时曲线、地下水运动等内容,用多媒体课件演示,可以把抽象的内容具体化,复杂的内容简单化,学生容易学懂,教师理论教学质量也得到了提高.但由于幻灯片的演示加快了授课的步调,学生在短时间内很难把翻页的内容通过笔记记录下来,尤其是一些重要的知识点很容易被遗忘和忽略,所以应该适当使用多媒体,为了取得更好的教学效果,要注重板书与课件的交替使用,使两者达到有机结合.⑤

坚持教学与实践相结合.实践教育是人才培养过程中不可或缺的重要环节,既是培养学生创新意识和实践能力的切入点,也是大学生认识社会和了解事业发展舞台的有效途径.⑥针对该门课程实践性强的特点,以及目前该门课程实验、实践教学课时不足等问题,应该增加实验、实践教学学时,强调理论应用于实际的重要性.比如：降水与蒸发、流速和流量、水位观测等实践项目,使用的观测仪器多种多样,观测方法、手段不统一,学生很难在短时间内掌握其使用方法和操作过程,应该组织学生到水文站现场观测,既直观又生动,通过学生践行,既培养了学生自主学习、动手和观察能力,又提高了教师实践教学水平.⑦在课程考核形式上,还应把实践成绩纳入综合考核成绩,强化实践的重要地位和作用.

4结语

通过对“普通水文学”课程教学改革与实践,主要目的在于活跃课堂气氛,激发学生学习该门课程的积极性和兴趣,让学生更好的理解和掌握本课程要点,提高学生的自学能力和综合素质,培养学生的创新思维和理论应用于实际的能力.随着时代的发展,其教学内容越来越丰富,教学要求越来越高,需要在教学方法和教学手段上积极开拓、创新.因此,还需要学校的大力支持和投入,也需要教师的高度重视和艰苦努力,以达到培养适应地理教育师范专业所需人才的目标.

注释

①黄锡荃等.水文学[M].北京:高等教育出版社,2005.

②王斌.水文学原理课程教学的实践与探索[J].黑龙江教育,2011(7).

③赵春子.“普通水文学”课程教学改革初探[J].现代教育科学,2009(1).

④兰盈盈.《工程水文学》现代的教学方法与手段探讨[J].中国科技创新导刊,2010(34).

⑤徐冬梅.“工程水文学”课程教学改革探讨[J].科教文汇,2010(1下).

⑥侯立柱.“水文学原理”课程创新性教学研究[J].中国地质教育,2011(4).

⑦李大鹏.《水文学》课程教学改革探讨[J].中国科技创新导刊,2011(8)．