通信工程教学改革

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【摘 要】本论文针对通信工程学生的教学方式方法探讨.四川师范大学成都学院学院以“专业动手能力培养”为核心,根据构成学生能力各基本要素之间的相关性及教学内容之间的关联性,对形成学生能力要素相关的课程教学内容进行有机整合.

目前,我院通信工程专业的实践教学主要是以通信专业仿真软件仿真或者实验箱测试相应波形,验证相应的理论知识为主,这种方式虽然能够让学生在认识理论知识上起到一定作用,但是,传统的验证性实验内容比较单一,模式比较陈旧,学生按照实验讲义步骤机械做实验,这样不能培养学生的动手能力和分析问题能力,传统教学中的技术远远落后于现在社会日新月异发展的技术,因此,需要对教学内容,教学方式方法以及教学模式进行改革,利用实践教学环节,压缩验证型实验项目时间,开设交叉学科综合性项目研究,改革现有教学模式,打破学科界限,设计综合课程项目.

一、教学改革的内容

四川师范大学成都学院通信工程实践教学环节中,针对我院学生,我发现存在几个问题：

（1）传统通信实验课程中,验证型实验偏多,实践过程中只能对相应的理论进行验证,在提升学生动手能力方面,效果不太明显,学生也不能灵活应用知识,无法与迅速发展的通信技术进行很好的衔接,造成理论与社会实践脱钩.

（2）针对综合实践环节,学生不能将课程与课程之间的知识进行融会贯通,造成各门课程之间的相对独立,更加无法综合应用.为解决这几个问题,我们将对现代通信系统实验课程进行改革与研究.

1.综合多门课程,建立一体化实践环境

针对通信工程学生,把工程化教育和学生实践能力、应用能力的培养落到实处,首先,在大一大二学习专业基础课程的同时,在学生头脑中建立现代通信系统模型,有个基本的概念,对各种通信系统框架有个基本的认识.其次,要求学生能够利用数电、模电、单片机、EDA基础课程的相关知识,对通信系统中的各个模块进行设计与研究.最后,学习大三专业方向课程时,利用前面设计的工作与成果,完成一个完整的通信系统,并进行理论分析与研究,结合专业知识与当前通信前沿技术,对相应的系统进行改进与创新.

2.结合先进技术,增加工程实验项目

根据现代通信的前沿技术,利用已学的专业基础知识,针对企业的小型工程项目,组织进行对工程项目进行分析讨论研究.

二、教学改革的意义

实践践教学是我院教学的重要组成部分,它与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系,是两个相互独立、相互依存、相互促进的教学体系,是体现学校办学水平和应用型人才培养质量的重要标志.作为教学过程的重要环节,实践教学是培养和提高学生综合素质、工程实践能力以及实践创新意识及能力的重要手段,是实现人才培养目标的有效途径和重要保证,有着理论教学不可替代的特殊作用.因此,必须转变重理论轻实践、重课堂理论知识传授轻专业技能培养、重验证性实验轻综合性设计性实验的观念,提高对实践教学重要性的认识,深化实践教学改革.通过加强实践教学建设与管理,进一步提升实践教学人员的素质和能力,构建实践教学资源保障体系,建立并完善一套适应实践教学的运行机制.

通信工程专业实践教学改革的总体思路应以市场需求为导向,以培养学生工程素质和实践创新能力为根本,坚持“明德、博学、求实、创新”教学理念,统筹规划理论教学和实践教学工作,加大实践教学投入,提高实践教学质量及水平,培养“高素质、应用型、复合型、创新型”的高级应用型人才.通信工程专业实践教学改革的总体目标则是实践教学理念符合应用型人才培养要求,进一步优化人才培养方案,不断创新人才培养模式,适时整合实践教学资源,优化实践教学队伍,规范实践教学管理,努力构建产学研一体化、以培养学生能力为根本、为区域经济和社会发展培养高级应用型人才的实践教学体系.

四川师范大学成都学院通信工程学院以“专业动手能力培养”为核心,根据构成学生能力各基本要素之间的相关性及教学内容之间的关联性,对形成学生能力要素相关的课程教学内容进行有机整合.组成面向学生专业能力培养的专业基础课程、专业必修课程和专业方向课程三大专业课程模块.三大课程模块的建立强化了课程之间的理论体系,优化了教学内容,提高了教学效果及教学质量.我院办学目的是培养“应用性、工程性、创新性”的高级应用型人才,这就必然要求进一步加强实践教学体系的建设.实践环节的设计要体现设计性、综合性、创新性,使学生的实践能力培养达到一个新的高度.根据专业能力培养要求,在实践教学体系的构建上应注重学生能力培养的整体设计,改革现有的实验教学模式,把实验教学的主导思想定位在注重基础、加强应用、追踪前沿、培养学生分析与解决工程实际问题的能力以及提高学生就业竞争力上.

通过教学改革,能改善目前通信工程实践课程的教学效果,使大多数学生能够从低年级开始有计划有目的的学习专业基础课程,将所学的各科知识综合起来,灵活应用,打破学科界限,并且通过各专业基础课程进行相应的通信系统模块设计,不仅仅进行仿真,更要走进实践,不仅仅掌握理论知识,更要掌握如何将理论进行实践,从而改善学生现在的被动学习状态,变为主动学习,从不感兴趣变为喜欢学习,真正能让学生从概念级能力提高到独立应用知识进行设计的能力,以达到提升学生动手能力效果,这样才能更好的符合应用型人才的标准要求.