高中信息技术的教学

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摘 要：如今社会已经是信息时代的社会,计算机已广泛应用用人们的学习、工作、生活之中.因此为了让学生更好的适应迅速发展的社会,让学生学习并掌握计算机的使用,根据教育部的要求,相应学校便开设了信息技术课程,而高中也早已将其列入考试科目之中.因此,探讨行之有效的高中信息技术的教学方法,便具有很重要的意义.

关 键 词：高中；信息技术；有效教学

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)06-0000-02

如今信息技术已渗入到社会各个行业之中,其重要性越来越突显.目前虽然高中生对信息技术学科充满兴趣,但是主要是冲着网络游戏等,而对其信息技术学科本身并无多大兴趣.因此,做好高中信息技术科的教学,探讨有效的高中信息技术教学方法,而提高高中生的信息技术的水平以及能力,是亟待解决的问题.

信息技术课程的最终目标是让学生具备获知信息、传递信息、处理和应用信息的能力,培养学生优良的信息素质,使其获得适应信息社会生活、学习、工作的终身学习的手段.如何教好这门学科,我采用了如下方法,希望与大家共同探讨.

一、注重课堂引入的重要性,懂得激发学生学习兴趣

好的开端,便是成功的一半.还所谓兴趣是最好的老师,在课堂开始部门,激发起学生的兴趣,成功的引入课堂,可以唤起学生的积极性,同时使得课堂气氛活跃,可使得学生进入“乐学”状态,将对课程的教学有着事半功倍的作用.教师可以采用不同的教学内容和方式,设计冲能够让学生产生好奇和兴趣的新课导入方式,而一开始上课,能够让学生有新奇之感,正所谓,学源于思,而思源于疑.学生有了好奇心,产生了疑问,便激发其积极探索钻研,老师便可顺水推舟,引导学生进入知识的海洋之中.

比如,在计算机信息之中,很多概念都很抽象,那么我们为了引起学生兴趣,可以采用有趣的比喻方法,在开始进行操作系统一课的时候,可以把计算机上操作人比作司令员,将其其它零件如,主机、键盘、显示器、鼠标等比喻成炮弹、飞机、弹、坦克等武器.而如此多的部件,司令员主要只是指挥,不可能每一个部件都要亲自去使用,就需要每一种武器部件有特定的指挥战员,而这些特定的指挥战员组建成了一个完整的操控系统,这个整体便是操作系统.类似的比喻以及其它有趣的引导方式有很多,只要教师注重课堂引入的重要性,便可探索更多方法来激发学生兴趣从而提高学生热情.

二、教师在教学工作之中注重思想的转变,培养学生的自我管理学习能力,使其终身受益

在学习过程之中,教师不应当直接告诉学生答案,应该通过规律性等线索,来引导启发学生遇事如何思考,解决问题,以及对待问题时的心态.同时可以提供学生解决常见问题的途径,查资料或与同学,小组成员探讨等,这些都是以后学生如社会之后,不再有所谓的老师指导,面对现实问题所需具备独立解决问题的能力.所谓“授之以鱼不如授之以鱼”,学生在信息技术教学之中,注重培养学生信息素养品质,注重学生自我解决问题的能力的培养.

三、灵活合理地安排课堂教学内容

根据学生的特点,适当安排教学内容.教学内容不可以一概扩展内容,也不可局限于教材,而应当适当的结合教学情境和学生的实际情况,根据学科的特点和教学需要,适当的安排教学内容,详略得当,有效的利用有限的课堂教学时间.

比如我们中学大部分用的信息技术教材,从其目录也可看出,整本书的顺序是信息技术基础—操作系统基础—计算机网络基础—表格数据处理和分析—信息的数字化—程序设计基础.然而我们可根据学生实际情况进行顺序的调整.有的学生家庭早有计算机,于是早就自己会上网了,而有的地方的小学、初中便可设了信息技术课,甚至有的在初中阶段参加过不少中小学的信息技术等级考试.由此可见学生对信息技术并不陌生,如果死板按照教材顺序不能让学生有新奇之感,甚至还易有“书上的自己都会,这么简单”之感,不易引起学生兴趣和热情,很影响学生对后来课程内容的学习.因此我们就应该根据自己当地学生的情况,对课程内容进行灵活的调整.比如可将程序设计课程放到信息技术之后,接着进行信息的数字化,再是计算机网络基础、操作系统的基础、表格数据的处理和分析.类似,教师可根据学生的兴趣以及实际情况进行调整,利于学生的自主学习.

正所谓教材是参考,将知识点陈列,教师可“因地制宜”,而不应死板“照本宣科”.教师应有针对性的设计好每堂课程教学内容,大大提高高中信息技术课程的教学有效性.

四、采用任务驱动式教学方法进行信息技术教学

在合理设置课堂教学内容和给予学生自主性学习环境的同时,也注重给予学生一定的任务来驱动其学习.所谓任务驱动教学法,便是将所要学习的知识点隐含在几个任务之中,学生对任务进行分析,讨论,确定所涉及哪些任务,并在老师的指导帮助之下,由易到难,由简入难,循序渐进的完成一系列任务.

任务驱动式教学,有助于采用进一步实例练习法培养学生的分析,解决问题的能力,有助于学生学会独立应用技术信息处理问题能力,从而培养学生勇于开拓进取精神,逐步培养学生信息素养.

其中,在任务驱动式教学之中,教师应当结合学生的特点,精心设计出教学任务.设计任务之时,应以学生实际情况出发,充分考虑学生们现有的认知能力,兴趣爱好,体现以学生为主体这一特点.在任务驱动式教学之中,循序循序渐进,由浅入深原则.同时任务的设置具有实际可操作性,让学生上机完成任务之时知道自己上机应做什么,从哪入手,将要完成什么任务.同时任务的完成最好具有可观察和考核性,具有可评估性,以便在学生任务完成之中能给予意见指导,可使教学与实践在这里同时进行相辅相成,可大大提高教学有效性.

五、注重信息技术在学生生活中的应用

毕业之后,有些学生会直接从事软件编程,有些学生会从事借助计算机工具的工作.因此,为了让学生很好的适应社会,在信息技术教学过程之中,教师应该注重,将日常所用实践实例与课堂实际操作结合.比如,让学生应用EORD编写文章,同时要求格式布局看上去赏心悦目等,根据设想具体场合制作不同布局和格式；让学生将自己的开支制成Excel表格,设置好让人一目了然的表格结构；设想一种场景和内容、计划,让学生制作PPT演讲稿；学会将所完成任务用E-mail发给老师,等等.在课堂中,将日常工作实践中常用的东西与理论相结合,并给以指导评估,让学生养成在日常生活中应用计算机的习惯.有助于提高学生对信息时代社会的适应能力.

六、注重理论与实践相结合,保证学生的上机数

理论总归理论,很多问题听起来没什么困难很容易,而实际操作时所有问题便一起涌出来.只有多多实践,将理论与实践相结合才能切实有效的指导学生更好的掌握技术,而上机实践中遇到的问题,学生将会印象深刻,同时注重克服“眼高手低”现象,对自己步入社会之后的素质也极具意义.

七、注重持久保持提高学生对信息技术学习的热情

老师如果用传统的模式,教师讲半节课,让学生自己操作半节课,时间一长,学生机会没了热情,感到枯燥乏味.我们就需要适当采用课堂教学模式来提高学生学习热情.

比如可采用教学之中设置各种环节,设计网页制作教学内容之时,让同学们各自制作一个小网站发布到学校的校园网上,然后课堂上进行展示,让全体学生作为评委,自行社里不懂级别的奖项进行评比,如此下来课堂之中不再是传统的模式,增设了与实际生活事物相结合的环节,很易让学生进入状态,极易提高课堂的有效性.

其次,教师也要注重与学生之间的交流,要充分尊重每一位学生.不论是周围现象还是自己亲身经历,大家都应该有所发现,当一个学生很喜欢任课教师的时候,对其课程也是怀有极大热情的.那么如何让学生喜欢自己呢,首先,教师自身要具备全面的知识,让学生有对其有敬意,所谓“学高为师”.其次教师应注意尊重每位学生,让学生有归属感,有得到认可之感,这就需要老师平日要不吝啬赞美,记得多鼓励,善于从每位学生身上发现优点.其次,对待学生要平等,要充分尊重每个学生.在学习上要多鼓励,平时上课回答问题后正确的就多夸奖,错误的也要鼓励,比如：“不错,非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足,从而对自主学习和这门课产生热情.

提高高中信息技术课程的有效性,是教学之中探索性的问题,也具有深远的意义.作为信息技术教师,就需要在教学之中,用心,要持之以恒的探索和尝试,只有如此,才能最终真正实现高效的课堂,实现从有效教学迈向优质教学的境况.