小学语文作文教学

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作文是教师普遍认为最难教的一门知识,有的教师甚至无从下手,其实,小学语文教学中的自学辅导教学法,不应该仅仅局限于语文课堂教学,本人认为,对作文教学也同样适用.

作文教学中的自学辅导,就要充分发挥出“自”的作用,即让学生在写作中能体现出自由、自主、自立.如果作文教学中,教师处处牵着学生走,给学生思维定格,让学生写些枯燥而极不情愿写的东西,学生就会产生厌恶和畏惧心理,写作效果一定不佳.

长期以来,小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,题目由教师指定,内容不能逾越老师划定的范围（比如写影评必须是当场看过的电影之类）,“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式.其结果,学生作文大都内容相似,写法相近,小孩子说大人话,缺乏儿童生活气息,创新意识少有.许多场合的作文教学成绩,只以“在什么级别的刊物上获奖或发表过多少篇学生习作”来定.这样出现了一种假象：有作品获奖或发表的学生,作文水平并不一定高.有的作品被“辅导者”修得面目全非；或者干脆是只要你肯伸出“友谊之手”,什么样的东西都能有奖.作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”的现象不少.而学生心里却不明白,自以为作文学得不错了,已达到了发表水平.这种局面的作文教学令人担忧.

作文教学是小学生学习中十分重要的一课.怎样教学作文,才能让学生乐意写作,写出真实的优秀习作,本人认为可试用如下几种方法.

一、引导观察获取大量写作素材

有一种体会：只要是孩子认真观察过的事情或地方,他们写出来的作文就会很出色.比如：国庆节带孩子游了一趟北京.回家后她一连串写出七、八篇优秀的游记：“游天坛公园”“游颐和园”“万里长城八达岭”等叫人看了欣喜万分.孩子不光是有内容可写了,会写了,还增强了审美的能力.

有一句名言叫“江山如画”.的确,大自然很美,祖国处处有如诗如画的胜境.只要让学生多参加户外活动,提示或引导学生做个观察生活或大自然的有心人,就会陶冶学生开明的心境与高尚的情操,激发学生想写作文、想抒发自己的情感,从而水到渠成地到达一种较高的写作意境.

二、让儿童自由作文

所谓自由作文,就是能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象写出来.学生写什么,自主拟题、自由表达.因为作文是交际的需要,是抒发内心情感的需要.要与别人交流什么思想,要抒发自己的何种情感,就写什么样的文章.有了具体内容,就会产生相应的题目.自主拟题,实际是让学生自主选材,自主立意；自由表达,实质是让学生自定写作方法,自由地遣词造句,畅所欲言.

因此,我们教师必须彻底转变教学观念,解放思想,从儿童生活实际和思想实际出发,确定作文训练内容,多角度启发学生选材立意,多方面地指导学生布局谋篇,让学生开心地、自由地写作.

三、写一些科普作文

在小学作文训练中适量增加一些科普作文,非常必要.通过科普作文,从小培养学生学科学、爱科学、用科学的精神和思想,具有重大的战略意义.所以作文教学必须突破单一性、枯燥性,把科普内容引进来,为小学生作文增添新鲜血液.学写科普作文,不光能增加学生的科学知识,激发写作兴趣,还增强了学生动手、动脑的能力.比如,在学校素质教育展示周中,孩子看了他们班级关于恐龙的展板,就想写一篇恐龙的作文.回家后便忙开了：翻阅资料、查找数据,非常专心.她在作文中写出了：远古时代的恐龙在地球上生存了多少世纪；最大及最小的恐龙叫什么,身长体重及生活习性,化石在哪国哪地发现的；飞翼龙的飞行秘密等.她还想象恐龙为什么绝迹；在地球某一处高山深潭的地方,也许还生存着一只恐龙等写完后还一气呵成地画了一张“恐龙世界”的儿童画.作为从事教育工作的我从孩子“写恐龙”事情中,惊喜地看到了科普作文对小学生的吸引力有多强.教师要时常提出许多有关科普方面的问题,让大家共同或单独解决,翻翻资料,做做实验,写写感受和收获,学生的思维触角就越灵敏,思维空间就越广阔,写作就会得心应手.

四、写一些想象作文

少年儿童时代是充满幻想的时代.他们想象宇宙有多大,星球是什么样的；幻想自己能上天入地下海洋,探索未知世界.把幻想的事物写出来,这也是儿童抒发内心情感的需要,更是训练作文能力,培养创新意识的重要途径.

再比如,有一天,老师突然甩给学生一个作文题目：《假如你中了五百万》,没讲任何要求,想怎么写都行.这下学生乐开了花,个个眉开眼笑,浮想联翩,写出的东西更是百花齐放.阳东更敢想：她想到南极去考察,并找来地球仪,探索从中国到南极的路线,和爸妈讨论到南极要准备些什么.当爸爸说非要有一条破冰船不可时,她又设想船上的设备和装置.她写道：到了南极后,首先要看看中国的长城站和中山站,然后重点考察南极洲的热水潮——范达湖,为什么在冰天雪地里唯有这湖水是热的.还要探索企鹅在冰水里机灵而在陆上迟笨的秘密,抱一只小企鹅到船上喂养是否成功等等.谁也不会相信,像这样想像丰富、奇特而又合理的作文竟然出自一位小学五年级的学生之手.可以说,想像作文的力量是无穷的.

实践证明,幻想往往是发明创造的动力.幻想成真的奇迹古今中外不乏其例：美国莱特兄弟幻想自己能有一双翼翅在天空中飞翔,就产生了人类第一架飞机；由于大文豪吴承恩的幻想,就写出了旷世奇作《西游记》,给华夏子孙留下了宝贵的文化遗产.所以,想象作文是智能的源泉,是发明创造者的潜动力.

教师要鼓励学生多写想象中的事物,激发他们展开理想的翅膀,发挥自己的聪明才智,写出创造性的作文.

总之,作文教学是一门艺术性很强的学科,意在培养学生的创新意识和写作能力.只要学生有了写作的热情和积极性,作文教学的前锦将是无比美好的.