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摘 要：在计算机应用软件教学中,需要学生能够充分理解相关专业术语、熟练掌握相关操作方法、形成一定的应用能力、培养相应的情感态度.这些目标和要求对学生来讲,由于思维习惯、学习基础等因素的影响,容易因专业术语理解困难而出现操作方法难以掌握,从而导致无法形成与实践对接的应用能力,也无法顺利实现情感培养.很好地运用知识迁移原理,从学生熟悉的生活和实践知识出发,通过类比,充分激发学生学习兴趣与创新精神,提高学习效率,达到学以致用的目的.
关 键 词：衣柜“哲学”；广告“文学”；项目教学；团体协作；创作热情
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2822-02
OntheLifeofKnowledgeMigrationintheComputerTeaching
OUYang-fang
(ChangdeNormalSchoolofHunanProvince,Changde415000,China)
Abstract:Theteachingofputerapplicationsoftware,requirestudentstofullyunderstandthejargonandmasterthemethodsofoperation,acertainabilitytodevelopappropriateemotionalattitude.Factors,duetothehabitofthinking,learningfoundationforstudentsintermsofeasilyjargontounderstandthedifficultiesandmethodsofoperationaredifficulttograspthesegoalsandrequirements,resultingintheformationofthedockingabilityandpracticecannotsuccesullycultivateemotional.Useofknowledgemigrationtheory,startingfromthestudentamiliarwiththelifeandpracticalknowledge,byanalogy,tofullystimulatestudentinterestinlearningandinnovationspirit,toimprovelearningefficiency,andsoonsoforth.
Keywords：wardrobe"philosophy",advertising"literature",teachingoftheproject,teamwork,creativepassion
一直从事计算机专业教学工作的我,开始觉得计算机教学与生活联系不大,但随着计算机的发展与普及,教学科目的重组,我发现计算机教学其实能与生活紧密联系[1],教学时,由原来的枯燥无味变得越来越感性与自然,正因为如此,也能帮助学生理解复杂的概念,激起学生的创作热情,从而在很大程度上改善教学质量,下面的几个实例能很好地说明了这一点.
1文件（夹）操作与衣柜“哲学”
在进行“文件与文件夹操作”的课堂教学前,我想起了以前按部就班讲授这一知识点时,效果并不理想的情景；也回想到了前不久给同事的电脑重装系统时,花了一个多小时,苦找需要保留的一些文件时的情景；再联想到昨天我重新整理衣柜时的情景,顿时豁然开朗,将衣柜“哲学”运用到今天的教学中,于是课堂（一个幼师班）中有了如此的一问一答的开场白：“大家家里大概都有衣柜吧?”,“有的”；“衣柜就像我们这间没有隔断的机房吗?”,“不,是被隔成了许多小格格的!”；“为什么要进行分隔呢?”,“便于放不同人与不同季节的衣服!”；“噢,如果把电脑的硬盘比做一栋房子,不同的磁盘比做客厅、卧室、厨房等,那么文件夹可看成是衣柜,衣柜再度隔开,意味着文件夹下面可以不断建立同级或下一级子文件夹,不同人或不同季节的衣服放在不同的格子里,也就表示了不同的文件可以放在不同的文件夹中.如此一来,我们就可以很快找到自己需要的衣服,那当然在不同的文件夹中,就可以迅速地找到自己需要的文件了”.有了这个衣柜“哲学”的比喻,课堂教学进行得异常顺利,引导学生学习建立、命名文件夹、移动与复制文件后,他们在学生盘中建立了“音乐”、“电影”、“素材”、“作品”等文件夹,并把我事先发给他们文件,分门别类放在了不同的文件夹中.事后,有个学生对我说：老师,回去后我知道怎么整理自己电脑中的文件了,以前没想到这一点,文件随处存放,很多时候找半天都找不到.难怪,我在给同事重装系统时,会花那么久的时间去整理他的文件了!原来教学与生活是相通的,教学中的思维来源于生活,同时,通过学习,也能反过来指导我们的生活.
2PHOTOSHOP案例与招牌（广告）“文学”
有一天,在PHOTOSHOP中学习到“自定义形状”这一工具时,想到现在的许多广告正是利用PHOTOSHOP制成的,而且近几年运用PHOTOSHOP处理来数码照片相当吃香,于是,我先用自己的照片做了一个“大图贴”展示给学生看,然后分步制作,结果学生惊奇地发现：所有的效果基本是用“自定义形状”加上一些样式制成的,顿时,激起了他们创作,个个都很有创意地制作起大头贴来.紧接着,假想大家要开一家“照片处理馆”,那招牌如何设计显得更有内涵与创意呢?于是,我又将先前设计好的“照片处理网”展示给学生看,学生欣赏片刻后,立即动手制作起来,并重新进行了加工与创新,学生的作品让我耳目一新,这时,我才真正地体会到学生的创作潜力有多大,真所谓“教学相长”呀!随后,在利用“文字路径”制作连体字的学习中,我让学生就“心心相印”四个字进行创意设计,结果学生的设计作品也是大大出乎我的意料,下面是一个学生设计的作品,看了真让人感叹他们丰富的联想与想象!在PS教学中,如果能将某些案例尽可能地与学生们生活中可见的情景（如广告或招牌设计）结合起来,会让学生感觉亲切的同时,更好地激发他们的创作灵感,更好地为教学服务.
3项目教学与协作精神的相互“渗透”
授完WORD文字处理软件后,我想有意识地考察一下学生对知识的综合运用能力,于是,就想出了一个项目：制作一本毕业生推荐表,其中包括了封面设计与,成绩及个人简历等方面（当然,内容可复制一些不相关的文字）的内容,只有一节课的时间,推荐表的设计不可能由一个人全部完成,于是,我让他们自由组合,三个人一组,自己分工,完成封面及其他信息的设计.只见他们迅速调整座位,经过讨论、设计与分工后,各自认真地完成起自己的那部分设计内容来.下课前,我检查登记时,发现他们大都完成得很好,虽然作品整体看来,还显得有些稚嫩,但通过投影仪展示与相互点评后,学生信心大增,非常欣喜自己小组的作品能得到老师与同学们的肯定.针对那些格调一致的作品,我给予了更多的赞许与指点,因为这在某种程度上,说明了他们更具有团结协作精神.回观这次项目制作的全过程,时间虽短,且非专业班学生,却达到了我预期的目标：加强知识的综合运用能力并渗透团体协作精神的思想.这说明教学方式方法可来源于生活实际,却又高于生活.
教师的工作是充满智慧与挑战的工作,如何运筹帷幄,把握好教学与生活的关系,提高教学质量与水平,还是很值得我们进一步思考与探索的!