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新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力.这当然是件大好事.同时,也应看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适从的感觉.许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握.尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话,一味的强调读和感悟.这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否真正达到课程标准对语文教学的要求?
像这样去教语文,是不是一定会取得好的效果呢我觉得我们还是不能忽视学生学习语文的规律,不能忽视教育教学规律,不能忽视课程目标的三个维度.如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的.教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律.
因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1.习惯好.即具有各种良好的语文学习习惯.习惯是人的第二次生命.语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育.无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯.尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们：习惯养成教育,有时还必须带有强制性.这样一说,好像同“以人为本”的理念相悖.其实则不然.真正的“以人为本”,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右.因为,我们要为孩子的未来着想.那,才是“以人为本”最本质的含义.
对于小学生来说,以下八个方面的习惯应当必备：一、主动学习,刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯.三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯.
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位.举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字.必须经常主动习字.习惯是具有迁移性的.学生有了良好的写字习惯,其他习惯：如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了.
2.热情高.即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的.语文是一种活态的,有生命的现象.语文课堂要成为生命成长的课堂.因此,离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的.尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实.也就是说.学生在语文课堂上,必须进入“角色”,我们常说的：不动感情不读书；其实就是讲的这个道理.这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养.尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情.这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果.试想,如果学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?本人在小学语文教学实践中也体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往.一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了.并释放出巨大的能量.求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做.教学效果自然好.最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的,都来源于教师对学生的爱.
3.会读书,即具有各种基本的读书技能.一、学生要会朗读,要动情地读书；二、学生要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览.四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画.会读书,自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词.还有课外阅读量的达到.
从更广的视觉看,会读书,说到底是会学习.即掌握一些基本的学习方法,训练方法.学生要经历大量的语文实践活动,才可能学好语文.新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是要的.是必需的.语文实践活动,总得以训练为基础.某种意义说,实践何尝又不是一种训练?因此,要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上,从合作学习上,从收集资料,处理信息上,通过指导,让学生习得一些好的学习方法,并主动去运用,形成习惯,学生将受益无穷,有的将是终身受益.
尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感.即基本的感悟语言的能力.学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情.语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的.常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,来观察学生的感悟语言的能力.我觉得这是一种很好的语感训练方式.还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关 键 词展开联想,想象等,总之,要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展.
与此同时,还要让学生在读书中学会说话,学会写,学会交际.即具有一定的表达,交际能力,要求达到能说、能写和与人交际的标准.
某种意义上说,语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系.当然这里的虚,不是无,也不是可有可无,而是给学生以充分的人文关怀和人文熏陶,使学生逐步形成健康的心理,高尚的人格,美好的品德.但务虚还要务实!即必须给学生打好语文基础,为他们现在的发展,也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础.换句话说,语文学科的人文性和工具性是对立统一的,万万不可割裂开来.应当让学生在学习语言文字的过程中,受到人文熏陶和关怀的同时,通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识,习得基本技能,掌握学习方法,促进学生心理、人格、品德等方面的发展.一味突出工具性,就走上了老路；一味突出人文性,则从一个极端走到了另一个极端,如此这样都是不行的,所以还是要本着学生的发展着想.