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英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程.众多的读音规则,容易使学生眼花缭乱,产生畏难焦虑心理.因而进行英语语音教学,教师必须遵循趣味性原则,采用多种教学方式,运用多种技巧,变枯燥为有趣,寓乐于学.
在平时的英语教学实践过程中我发现这样一个问题:课堂上教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也积极参与了课堂教学活动,但是,实效性却不高.很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限,学生的知识积累、技能都没有得到很大的提升.从这不难看出,我们在课堂教学中有很多无效的或低效的教学行为.因此,如何提高英语课堂教学的有效性,是我们英语教师亟待解决的问题.
一、转变角色,树立创新教学观念
课堂教学是一门科学,也是一门艺术.教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识,更要创造性地运用有声语言和身体语言培养积极的课堂气氛,创设一种新型的师生关系,让学生共同参与语言的交际活动.为鼓励学生积极参与,在小学英语课堂教学中,应从“师道尊严”向师生平等转变.教师应扮演多种角色,这些角色随课堂教学需要而更新.比如我在英语课堂教学实践中,有时是一名“歌唱家”,有时是一名“故事家”,有时又是一位“咨询专家”,有时我还是小朋友中的一员,与学生互相平等交流,共享英语学习的乐趣.在双向交流中摩擦出新的师生观.
二、营造轻松愉快的英语课堂氛围
（1）用良好的情绪感染学生.教学并非单纯的教与学的关系,同时也是师生双方情感的交流.教师良好的情绪能够感染和引导学生,不仅有利于激发学生的学习热情和自信心,而且有利于营造轻松愉快、和谐的学习氛围.因此,教师课前除了做知识方面的准备之外,还应做情绪方面的准备.如果教师带着亲切的微笑、踏着轻快的步伐,精神抖擞地出现在学生面前,学生也会觉得心情舒畅、轻松愉悦,才能精神饱满地投入到学习活动中.心理学表明,“轻松,愉快,乐观,良好的情绪不仅使人产生超强记忆,而且能活跃创造性思维,充分发挥心理潜能”.
（2）建立和谐的师生关系.古人云：“亲其师,信其道”.只有当学生喜欢并信任他们的老师时,才愿意和他亲近,接受其传授的知识和教诲.每当有我的课时,我都会提前几分钟到教室,加入学生讨论自己喜欢的明星最近的动向,和他们一起踢毽子、跳皮筋,或者是听听他们学习中的烦心事,时间长了我发现,我不仅仅是他们的老师,我们还成了朋友.这样,学生上课时更能畅所欲言了,课堂气氛更加融洽了,学习效率也提高了,教学达到了最佳境界.
（3）利用好课前的Warmingup时间,营造良好的英语语言氛围.
英语教学不同于母语教学,学生从小就处于母语语言环境中,而英语教学缺少的正是这种自然的语言环境,我经常利用课前的Warmingup时间,唱一些英语歌曲,开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,创造良好的语言氛围,引发学生的求知欲.
三、课堂设趣,寓教于乐
古人云：“未见意趣,必不乐学.”可见,兴趣是学生认识的需要,也是学习的强大动力.兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应越清晰,思维、记忆等各种智力活动也最有成效.要创造轻松活泼的英语课堂氛围,让学生产生兴趣,激发学习动机,快乐地学习英语.
（1）让英语课堂动起来.传统的课堂教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生静静地坐在那儿,师云亦云,这样学生很容易失去学习的兴趣.所以,教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等.特别是游戏,在小学英语教学中,我们要充分发挥游戏的作用.如教一组颜色的单词,教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌,教师发出指令：red,red,red,sitdownplease；yellow,yellow,touchyournose；white,white,white,openyourbook等拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作.这样学生既掌握了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运用这些词汇进行了交际练习.
（2）使英语课堂形象化、趣味化和交际化.小学生年龄较小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,所以,要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具,利用情景和设置情境进行教学.这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性,使学生快乐地接受知识.如教apple、banana、orange等实物单词时,可以把实物带进课堂.虽然这些实物都是日常生活中经常接触的,但教师把它们带进课堂教学,学生会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引住了.
（3）培养学生的想象力.想象是创造的源泉,没有想象就没有创造,要培养学生思维的独创性,首先要培养学生的想象力.教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力.例如在练习“Doyoulike等?Yes,Ido.（No,Idon’t）”句型时,教师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料,让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:Doyoulikechickencurry?yes,Ido.Ilikespicyfood.Doyoulikepineapplejuice?No,Idon’t.Idon’tlikepineapple.或者让一个学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么味道的食物.这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好.
总之,课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的,加上语言学习的特殊性,教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解.因此,教师必须把握时机,正确把握教学内容,精心设计每一个教学环节,最大限度地提高课堂教学效率.