中班幼儿“倾听”音乐能力的培养

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摘 要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,尤其要避免只重知识和技能,忽视情感、社会性和实际能力的倾向”.所以不断总结和提炼教育实践中有效的教育行为与策略,提高音乐对幼儿的长远影响的教育,对我们一线的教师来说是刻不容缓.

关 键 词：中班幼儿音乐

著名的音乐家艾伦·科普兰曾经说过：“你要理解音乐,再没有比倾听音乐更重要了”,音乐是一种听觉的艺术,在任何一种音乐活动中,都不可能没有听觉的参与,也可以说听觉是音乐艺术的“专利”,这是其他任何艺术门类所无法比拟的.音乐作为一种声音艺术,音乐美感的获得和幼儿对音乐内容的把握需要他们积极的联想,通过联想使音乐与自身的一切相联系,进而把象征性的音乐具体化.这就需要幼儿在音乐中的联想必须是一种高级思维,是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象,是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系,进而认识、理解作品的过程.而音乐有其特殊的语言——音区、音色、节拍、节奏、旋律、速度、调式、和声等各要素.教师要引导幼儿了解音乐的特征,懂得“音乐语言”.没有“听”就没有音乐艺术,这是我们学前音乐教育的根本所在.

在音乐教学中,根据中班幼儿的心理和智力发展特点,我在教学中作了一些尝试,：

一、挑选幼儿喜爱的乐曲“听”

提供给孩子听的曲子主要可以分为两大类：歌曲和乐曲.在初级阶段,尤其是对于中班的孩子来说,有歌词的曲子他们容易听得懂,因为歌词具有较明确的指向性：比如《新年好》、《找朋友》、《摇篮曲》,这些歌曲通俗易懂,歌词也比较浅显,就是唱孩子们身边的事,孩子愿意听.其中可以穿插着让孩子们听一些形象鲜明的乐曲,比如《蜗牛和黄鹂鸟》、《小猪睡觉》等等,孩子较容易感受乐曲的情绪和音乐形象.待孩子们有了一定的听辨能力后,还可以拓宽“听”的范围,在以教学大纲为中心的基础上选用一些课外的曲子,如《童年(班得瑞)》等乐曲,让孩子们“认真听一听,听到这音乐,你想到了什么呢都有什么景色都有什么人物?总之,孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中,都需要好的音乐素材和符合孩子年龄特点的乐曲,它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感.

二、在清新自然、安静的环境里“听”

保持宽松自然的情绪,拥有独立安静的环境是十分重要的“倾听”环境.在每次倾听活动之前,首先要关注的是每个幼儿情绪状态,先请幼儿稍稍休息,用语言暗示他们：“闭上眼睛,什么也不去想,休息一会”,让他们保持心平气和,这样做的目的是让幼儿能有比较放松的心境去倾听,然后,请幼儿一同整理活动空间,将室内空间尽量腾空,所有课桌椅移开,并关上门窗,防止外来干扰,并提供人手一块工作毯,确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间,此时教师可以这样说：“请小朋友用自己觉得坐的舒服的姿势坐好”,同时值得注意的是要关注孩子们之间的相互影响,尽量避免相互影响,否则影响倾听的效果.

三、让幼儿在音乐中快乐的“听”

然而若只是提供安静的场所和适宜的素材,而没有一定的指导,恐怕还只是浅尝辄止,无法做到深入地理解音乐.教师的作用此时就显得犹为重要.所以教师可以根据幼儿的倾听情况做以下的工作：

1.根据中班幼儿年龄特点及实际情况设计问题：在欣赏音乐之前教师可先提出若干问题,这样可让幼儿在听音乐的过程中有事可做,避免幼儿分心.这些问题必须有价值,并有一定难度.有一次上公开课时我给幼儿们听《水果聚会》,提出了这样的问题：仔细听听乐曲中都写了哪些水果?并想象一下它们什么样子他们在一起聚会是什么样的情景?结果有个幼儿说出了这样的答案：“有草莓,苹果,香蕉,梨,他们拉着手在一起跳舞”.当时老师表扬了这个幼儿：想象力真丰富.这个幼儿的音乐感觉很敏锐,我们可以发现他所说的故事是由他所体会到的欢快,热闹,有节奏的感觉所致,有节奏的节拍不正是乐曲欢快地旋律特点吗如果能由此进一步地提问：“水果们在聚会跳舞时的心情和表情还有行动是怎么样的”就能立刻引发出幼儿更多的联想.

2.让幼儿学会倾听和理解“音乐语言”

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵,再美的音乐也毫无意义.”这说明,如果幼儿缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐的美感就不能为幼儿所感受,音乐本身的魅力也会变得黯淡.当人与人交流时,我们关注的最多的肯定是对方谈话的内容,也就是语言的魅力.同样的道理,当我们倾听音乐的时候,被吸引的其实也就是其旋律、音色、节奏等音乐的语言.那怎样引导幼儿倾听音乐语言呢那就是抓住音乐较突出的语言特征,结合孩子们的认知、体验、欣赏能力,帮助孩子逐步听懂音乐的语言,如：我在给幼儿听班得瑞的《童年》时,就让幼儿用手画线条,当时我这样引导：“请小朋友们闭上眼睛感受一下音乐,用手来给这美妙的音乐画线条.你们可以用直线或曲线的形式,看看哪种更能表达这首乐曲的情绪.”结果我发现孩子们大多数都用曲线来表达音乐,我不禁为孩子们叫好.此时再问他们为什么画曲线,他们说音乐就好像他们小时候在和妈妈爸爸郊游.还有一次我给孩子听《进行曲》,同样让孩子们用线条来表达自己的感受,结果孩子们都用直线、折线来表达音乐感受.

我们始终认为,孩子们能积极参与“听”的过程才是最重要的,孩子们所表达的就是“一个不受干扰地浓缩了主观和客观经验的地方”.我们力求每次的“听”都在孩子们自然的环境中进行,通过重复“听”音乐或乐曲的活动的开展和开放性的指导教学,关注每次“听”的过程以及每次“听”中孩子们的表现,更多的去欣赏孩子们自我展现的、富有个性的“听”,强调每次的活动孩子们都能“乐在音乐中”,模仿、哼唱、舞蹈、甚至是沉默,只要是快乐的,只要他们体会到的,是孩子们真实的感受,那就是我们所要做的.