大班幼儿意志力的培养

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【摘 要】意志是有意识地确立目的,调节和支配行为,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程.意志包括自觉性、自制力、坚持性等.一个人能否选择正确的行动目标,在行动过程中能否有效地调节行为,并坚持不懈,努力克服遇到的外部和内部困难,最终完成任务,达到目标,其中意志品质的优劣起了决定性的作用.小到一次作业能否完成,大到人生能否成功,都离不开意志品质的力量.意志品质是心理品质的重要组成部分.良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件.

【关 键 词】幼儿；意志力；家园一致

在现代家庭中,现阶段以独生子女为主,幼儿有较强的自我中心意识,总是以自己的情感和愿望出发,出现抢玩具、做事半途而废、见异思迁、遇到困难就退缩等不良行为.

心理学家认为：3—6岁是幼儿个性形成的最初阶段,是心理形成和发展的关键时期,这一时期的幼儿可塑性强,5—6岁是幼儿意志能力发展的关键年龄,大班正处于这一年龄阶段.良好心理品质的形成是儿童一生健康、快乐、圆满生活的前提和保证.所以我抓住幼儿期是人格培养的关键期这个有利时机,利用各种途径和形式培养孩子的意志品质,为孩子的全面和谐发展打好基础.

1让孩子自觉行动起来.

自觉性是指学习有目的、有计划地选择和开展活动,学习调节活动目标及行为,意志坚强的人为了达到某一目标,自身会有一股内在的动力,不需要别人的督促和强迫,能够自觉的、主动的实现这一目标.意志的自觉性是产生坚强意志的源泉.

孩子的自觉性较差,容易受到暗示和别人行为的影响,也就是说,自觉的时间很短,也不稳定.我们针对这一情况采取了一系列的干预活动进行影响.首先,从孩子生活中的小事做起.如洗手,孩子司空见惯,并不陌生,但是往往由于各种原因,会草草了事,这时,可以开展观察活动“爬动的小虫虫”,用放大镜、显微镜等让孩子观察自己的手,比较洗手前后的变化,了解有关细菌的知识,知道细菌无处不在,无缝不入,致病菌、病毒等微生物会由于人们的疏忽大意进入人体危害人体健康,让孩子明确洗手的意义,再引导孩子探索怎样才能把手洗干净以及应该注意的事情,孩子会跃跃欲试,自己总结出洗手的程序,这时,老师给予肯定和赞扬,孩子就会心情愉悦.这样的洗手经历会给他们留下难忘的印象,会在以后的洗手中再现,逐渐增强自觉洗手并把手洗干净的意识.由于生活中的小事重复性强,反复而认真地做好每件小事,自觉性就会内化为一种人格品质.

其次,我让幼儿参与制定活动规则、计划等.利用孩子自我中心的特点,调动他们的积极思维,开展讨论、评议活动,大家充分发表意见,一一分析,研究出切实可行的方式方法,从中孩子会领悟、感知自觉遵守规则的意义,实践中就会按“自己”说的去做.

第三,科学建构孩子的责任意识.5—6岁是孩子责任心发展的关键期,责任心的发展以责任认知为基础,责任情感为动力,以责任行为为归宿.我们通过儿歌表演、故事表演、说唱游戏、角色游戏等形式,耳融目染,让幼儿模仿责任行为,同时,教师要做好表率,如有过失时要诚恳道歉,说话算数,表里如一,言行一致等,用榜样的力量来培养幼儿的责任心.随着身体动作的发展和自我意识的提高,幼儿开始关注周围的事物,并愿意尝试解决一些具体事物,对责任心有一定的认识,处于认同阶段.教师引导幼儿对具体事例进行观察、分析、讨论,晓之以理,动之以情,并鼓励其亲自实践,如承担一些小任务等,训练幼儿的责任认知能力.孩子们积极踊跃,基本都能达到要求,还能讲出简单的意义,只是不太深刻而已.随着思维的逻辑性萌发和自我意识的增强,孩子心目中已有了自身的价值标准,他们会按自己的想法解决问题,但缺少情感支持容易转移,所以针对大班的责任心培养,我主要以责任情感教育为主,提供充足的机会让孩子进行责任情感体验,引导他们设身处地的思考、讨论等,形成积极的稳定的内在的情感积蓄,同时,鼓励他们采取责任行为,让他们积极尝试,大胆探索,并肯定孩子一点一滴的责任感的表现和进步,促使责任感内化为个性品质.

2耐心培养孩子的自制力.

自制力是指善于控制和支配自己的能力.它表现为,善于迫使自己去执行决定,积极克服行动中的困难,力求达到目的,善于控制自己的情感和冲动,能忍耐克己等.

现代孩子普遍自制力差.一方面,孩子年龄小,处于自我中心向去自我中心的发展阶段,社会化进程刚刚开始,自我调控能力较差.另一方面,现在都是独生子女,孩子是家中的小太阳,孩子的一切要求,家长尽量满足,孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活,没有克制的体验,不知自制是何物.在幼儿园表现为不愿等待、任性、攻击性行为等,可谓培养孩子的自制力任重而道远.

首先,引导孩子学习控制自己的情绪和行为,鼓励孩子做一名遵守规则的好孩子.模仿是孩子的主要学习途径,我们通过歌曲《轻轻》、《漂呀漂》等让幼儿边唱边作动作,模仿控制自己的行为；游戏是孩子的主要活动,游戏“长毛狗”、“谁来了”、“我是小小解放军”等让孩子体验自制行为；与孩子共同讨论制定游戏规则、活动细则等,让幼儿了解遵守规则的意义,然后付之行动,培养规则意识；教师经常给孩子讲《谁是冠军》、《龟兔赛跑》等故事,激发孩子的自制情感；在集体活动中,强调集体意识、团队精神等,创造自制氛围,帮助孩子建立调控自己行为的意识.

其次,教给孩子交往与合作的方法.教师在生活中较注重为孩子创造良好的交往环境,营造良好的交往氛围,以接纳的态度对待幼儿,鼓励孩子互相游戏,团结协作；提供和创造交往机会,如在日常生活中多开展角色游戏等集体活动及以交往能力为主的主题活动等,让孩子积累交往的经验；教育幼儿接纳他人,以宽广的胸怀、热情的态度,接受同伴的参与；教给孩子必要的交往用语,以尊重同伴为前提,礼貌地与人交往；帮助孩子合理解决冲突和矛盾,发生冲突时,采取积极的方式来解决,要学会原谅,善待同伴,如认真听同伴的解释,平静表达自己的看法,努力与他人取得一致意见等.交往与合作的成功体验是培养孩子自制力的有效途径,孩子为了交往的愉快和合作的成功会不断调整自己的和行为.