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摘 要:社会的发展,时代的进步,对当今高中政治教育教学提出了很多新的要求,本文结合时代特点及个人实践,从多角度、多方面提出了一些切实有效的教学方法.
关 键 词:高中政治教学方法学习兴趣教学体系
中图分类号:G6文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0205-01
社会在发展,时代在进步,教师的教育教学方法也要与时俱进,紧跟时代的脚步.在目前的高中政治教学中,教师应该如何开展课堂教学、实施素质教育,如何激发学生学习的主观能动性,使学生从“要我学”向“我要学”转变,强化学生在学习中的主体意识,参与意识,以下是笔者教学实践中的一些探索.
1激发学习兴趣,提高学习热情
常规的政治课教学偏重于理论,容易流于过分抽象、死板,难以给学生留下深刻的印象.而学生的学习活动是由一定动机引起的,只有当他们喜欢学,有很强的学习愿望时,才能主动积极地投入到学习中去,那么学生的学习动机从何而来?这就要靠教师的教学艺术,需要教师采用多种手段激发学生学习与探索的积极性.当然手段是千变万化的,可以是优美感人的语言,可以是良好的身体语言(肢体动作、表情、眼神等),也可以是寓意深刻的历史或寓言故事.高中学生形象思维成分大,教师可以结合教学内容,精选一些历史或寓言渗透进课堂教学,使原本枯燥乏味的政治课变得生动有趣.例如高中二年级哲学讲“从量变到质变”的途径有两种,当教师讲到由量变引起质变的第二种情形“构成事物的成分在结构或排列次序上发生改变,也能引起质变”时,许多学生可能理解起来不够透彻,这时教师就可以引入中国古代“田忌”的故事:甲、乙双方分别有良、中、劣三匹马,比赛时甲方的良、中、劣马分别对阵乙方的中、劣、良马,比赛结果当然是甲方胜(前两局甲赢,后一局甲输),甲方取胜的秘诀就在于灵活运用了从量变到质变的第二种途径.由此可见,抽象难懂的哲理仅仅通过一个小故事就由难变简了,既达到了教学的目的,又能进一步启发学生在日常的学习生活中要善于优化组合,以取得事半功倍的效果.
2创设的教学氛围,强化学生的课堂竞争意识
在日常教学中,教师的主导作用在于给学生以知识的熏陶,智慧的启迪和个性的培养,引导学生挖掘知识的深度.学生只有在和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,使思维始终处于积极活跃的状态,才能敢想,敢说,敢质疑.教学过程是师生互动的双边活动过程,师生以何种心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提.因此,教师不能把学生当成被动接受的、抽象的知识容器,而应该是生动活拨的认识主体,教师应该充分发挥主导作用,创设和谐的教学氛围,由学生充当教学活动的主角,让课堂形成一种生动、的氛围,变教师的“一言堂”为课堂的“群英会”,这样就能使学生更积极地展现自己的思想,教学也会收到意想不到的效果.当然,为达到“群英会”争先恐后发言献策的目的,教师课前要认真备课,挑选有启发性的练习题,以“王小丫”式的问答方式使更多学生参与到课堂学习中来,这样不仅学生的积极性提高了,在一问一答的过程中学生容易出错的问题和知识上的误区也会得以暴露,教师可以及时加以纠正,因此创设的教学氛围,增强学生的主体参与意识非常重要.
3鼓励质疑,保护学生学习的积极性
作为高中教师,在教学中应有效地保护学生学习的积极性,要对学生在学习中的点滴进步进行及时表扬与肯定,对后进生也要给以尊重和鼓励.高中政治课程理论性较强,生活实践中常常出现理论与现实相脱节的现象,此时学生的疑问也最多,如何处理?教师不能强硬地认为只有书本知识正确,而对生活现象横加指责或置之不理.对于心理上逐步走向成熟、但又涉世未深的高中学生来讲,最好是给以语言上的鼓励或者是理论上的点拨,例如当学生由于对书本所将知识与现实情况发生矛盾而产生困惑时,教师就可以这样引导“你对生活观察得很细致,但是理论是我们的奋斗目标和行动指南,理论与现实之间有一段距离,我们要允许这段距离的存在,更要逐步缩短这个距离.”教学实践中,也常常会出现一题多个答案的现象,这时学生的疑问就更多,到底哪一个正确?对此政治教师要集中群策群力,如果是选择题就深挖知识内涵,得出最佳选择,如果是主观试题答案就可以更加宽泛,确定答题的基本方向和知识要点,其它的要点可以自我发挥.纵观近几年高考试题专家组的答案,也是给出这样的评分标准:只要合情合理,可酌情给分.这即是鼓励学生思路不要太拘束,要善于写出自己对知识、对试题的理解与领悟.
在质疑这一环节中,教师语言或行动上的鼓励是非常重要的,恰当的鼓励犹如春风化雨,她在滋润学生心田的同时也会逐渐培养起更多学生学习的主动性和积极性,这对提倡培养“创新型”人才、建设“创新型”国家的新时代来说,无疑是一种思想上的启蒙,行动上的实践.
4创设开放性教学体系,引导学生积极参与探讨
古代对联有“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心.”这即在强调开放性学习的重要性,不要做书呆子.开放性的教学可以使学生做教学的主体,使其能从书本上发现难点和问题,教师的工作是加以点拨和引导.更广义上的开放性的教学应该理解为政治课堂仅仅是教学体系的一部分,教师应鼓励学生关心社会现象、时代热点,关心当今社会政治、经济、文化等各个方面的变化,加深对书本理论的理解和领悟,变课堂的封闭式教学为走进广阔社会的开放式学习.学生可以在教师的带领下,集中进行参观访问、社会调查活动.例如城乡结合部的地方可以组织参观新农村建设,了解当今中国农村农业产业结构的调整与变化,具体而深刻的地感受党对农业、农村、农民的关心,这无疑将深化学生对高一经济常识三大产业知识的理解,同时也提高了学生观察社会现象、分析现实问题的能力.再如对每年的“”和重大时政事件的分析,只要学生有浓厚的兴趣,他也可以从报刊杂志、网络或电视等多种渠道搜索资料,日积月累,长期坚持,学生的政治素养一定能有大幅度提高,社会责任感肯定会明显增强.
5培养多种能力,提高学习成绩
学生能力的培养是多角度的,但从当今考试制度看,应试能力的具备也是必不可少的一种.优秀的考试成绩来源于扎实的知识功底,更来源于学生独特的答题思路.政治学科要想得优秀分数,最重要的是两点:首先是基本原理要熟记在心,并能做到触类旁通、举一反三,其次要学会用政治原理来阐述材料,这即是理论与现实相结合,在结合的过程中,要善于运用所学的政治术语,尽量不用或少用平白的叙述,提高语言的精确性和凝炼性.
总之,高中政治课堂教学的方法多种多样,无论教师采用何种方法进行教学,都是为了给社会培养合格人才.社会在发展,时代在进步,教师的教学方法也要不断推陈出新,相信随着教学实践的推进,笔者和其它政治同行会探索出越来越多的符合时代特点和要求的教学方法.