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【摘 要】高职院校新生的计算机知识基础差异较大,而学校开设的计算机公共基础课,课程内容是统一的从最基础的知识开始,随着计算机应用技术的普及,网络技术的发展,对于部分学生来说书本上的知识已经掌握了,学不到新知识、新内容,基础差或没基础的学生跟不上学习进度,对学习兴趣和积极性造成伤害.因此,计算机基础公共课程教学必须合理定位,因材施教.
【关 键 词】计算机基础,教学,考核,改革
高职院校新生的计算机知识基础差异较大,而学校开设的计算机公共基础课,课程内容是统一的从最基础的知识开始,随着计算机应用技术的普及,网络技术的发展,对于部分学生来说书本上的知识已经掌握了,既学不到新知识、新内容,又可能对学习兴趣和积极性造成伤害.因此,计算机基础公共课程教学必须合理定位,因材施教.
一、高职计算机基础公共课程的现状
生源现状,我校是面向全国招生的高职高专院校.由于学生所在地域计算机课程的开设情况不太一样,有些地区,学生经过系统学习并获得全国计算机等级考试认证证书,而有些地方计算机应用技术的普及比较落后,甚至学校没有计算机,这部分学生完全没接触过计算机.因此,学生的计算机基础水平参差不齐,这样的生源构成,造成学生接受计算机科学的能力有所差异,“统一教学”带来的问题是基础差或没基础的学生跟不上学习进度,基础好的同学却因重复学习而产生厌倦.教材现状,不分专业,不分学时,不分层次,统一订购教材.使用统一的教材并不是问题,问题在于面对不同的专业,不同的学时,不同层次的学生,老师应该如何对教材进行处理,以及不同的老师对教材处理的能力是否能满足不同学生的需求.统一订购的教材在教学中到底能起到多大的作用.教师现状,计算机基础公共课程一般都在大一开设,对于新生招生规模在3000人到4000人高职院校来说,可能会出现师资不足的问题,师资不足一般通过聘请代课老师的办法来解决,代课老师的教学水平参差不齐,责任心也有待提高.教学资源现状,相对于东部发达地区而言,西部的教学资源相对不足,计算机基础公共课程是需要计算机机房进行大量实验和实训的课程,一个只能容纳100名学生的机房,硬生生塞进去150个学生,教学次序都无法保证,教学效果可想而知.综上所述,高职计算机基础公共课程的现状,并不让人乐观.计算机基础公共课程起开设的目的是使学生掌握必要的计算机基础知识和操作技能,为后续课程的学习、计算机应用能力的提高打下必要的基础.按照现状继续下去,除了不能达到这个目的意外,还会给学生和学校都造成损失,给学生造成损失就是给家庭和社会造成损失.以下是本人针对这种现状提出的几点关于教学和考核改革的建议和意见.
二、高职计算机基础公共课程教学改革的几点建议
（一）准确定位课程目标,课程内容与实际应用紧密联系.使学生学习系统的理论知识和技能知识,能够满足专业和职业能力培养的需要,强调教学内容“实际、实用、实践”,既注重知识的获得又兼顾学生素质的培养.计算机专业和非计算机专业的学生应制定不同的课程目标和课程内容.
（二）分层次教学,建议对学生进行一次计算机基础的入学测试,测试分为机试和笔试两个部分,测试的内容可参照全国计算机等级考试的考试大纲,对于完全没有接触过计算机的学生可以不参加考试,分入相应的班级从最基础的学起.对于已经取得全国计算机等级考试认证证书的学生可免试,甚至是免修这个科目.对于中间部分的学生按照入学测试的成绩分班教学,有针对性的教学,才能达到教学的目标.
（三）鼓励学生利用幕课、微课等网络资源自助学习,教师贯彻精讲多练的思想,教学不用面面俱到,可以只是讲清课程的要点知识,教会学生学习的方法,鼓励学生大胆探讨,更多的具体操作让学生自己去尝试和探索,鼓励学生多动手、多动脑.
（四）可以考虑取消统一订购教材,由任课老师根据不同专业,不同层次,不同学时的学生选购或者是自编教材、讲义、多媒体课件等.充分利用校园网,构建网上多媒体教学应用平台,将教学内容、教学资料、课后练习等制作成相关的Web页面,支持多种学习形式,如自主式学习、探索式学习、协作式学习和辩论式学习等,实现教与学之间的沟通和交流.
三、高职计算机基础公共课程考核改革的几点建议
（一）模块化、分阶段进行考核,首先利用模块法,可将计算机基础的内容划分为计算机基础知识、系统操作、文字录入、Word操作、Excel操作、PPT制作、Inter应用等不同的模块,以考代教,规定时间段,让学生自由选择考试时间,检验是否达到各模块知识教学目的和教学要求.
（二）实现与全国计算机等级考试的对接,将全国计算机等级考试一级的考试内容融入到各个教学模块中,让学生在完成该门学习的同时不仅能顺利通过课程考核,还能取全国计算机等级考试认证证书.
（三）不光考核学生,还要考核老师,在众多的考核办法中经常都会看到对学生的考核办法,出勤占多少百分比,平时成绩占多少百分比,诸如此类.但是很少看到对任课老师的考核,对老师的考核大致分为两个部分,一是平时的教学是否严谨,对学生是否负责,二就是学生参加全国计算机等级考试的过级率,用数字来说明问题.