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摘 要把电教手段引入课堂教学是一类比较新的教学方式创新,特别是运用在历史的教学实践中,在历史课堂上使用电教媒体,不但能增加学生对过去历史的具体感知,同时也可以通过对历史事实的客观描述强化思维力度.本文笔者对电教媒体教学的特点进行了详细介绍,并就如何利用电教媒体推动历史教学方面谈了自己的一些感受.
关 键 词历史教学教学方式电教媒体
中图分类号：G633.5文献标识码：A
在新课标中,对历史学科的性质进行了具体阐述,对历史的社会学科性质以及历史学科在学生爱国主义教育、国际主义意识教育中的重要作用进行了强调.通过历史教学,提升学生的自身综合素质,使得学生全面发展,为新时期社会主义建设培养高素质人才.在教学实践中,要实现历史教学目标,教师除了注意学生知识点教学,更重要的是创新教学方式,探究适合学科特点的教学方式.本文笔者通过在历史课堂利用电教媒体教学,取得了较好效果.下面就是笔者对历史电教媒体教学上的一些思路和经验,供大家借鉴、指正.
1巧用电教媒体导入新课,激发学生学习历史兴趣
教学方式的创新,最重要的是激发学生的学习兴趣.历史知识相对于别的学科,知识点较多,知识点之间关系也比较复杂,有些是必须记忆的,学生学习起来是比较枯燥的.要取得较好的教学效果,就需要结合初中学生的心理特点,采取具有丰富、生动的图画、声音传达教学内容,提升学生注意力,丰富学生想象力,使得历史课堂变得生动、有趣,从而达到激发学生学习兴趣的目的.显然,电教媒体就具有以上的特点和功能,巧用电教媒体导入新课,对提升学生学习兴趣的帮助是非常大的.例如在讲解我国国歌的创作背景时,有些同学对国歌的悲壮不理解,教师首先可以播放法国国歌《马赛曲》、美国国歌《星条旗永不落》,让学生增长知识的同时了解各国国歌的产生背景,同时通过播放上世纪日本侵略我国的一些纪实影像,将学生带入那个烽火岁月,提醒学生铭记那段民族屈辱史,同时提出问题：为什么我国这么大的一个国家会被日本侵略?为什么日本这样一个人多地少、资源贫瘠的国家具有如此强大的军事力量?通过一系列的录像播放,学生对中日之间的历史与现状有了清楚的认识,也对国歌中那澎湃的思想有了更深入的了解,既有效地学习了抗日战争的各个知识点,解答了学生们的疑惑,同时也对学生进行了有效的爱国主义教育.在对我国古代史的《对外友好往来》教学时,可以唐玄宗接见日本遣唐使的一段视频导入新课,同学们看到了大唐的繁荣昌盛和日本遣唐使者对大唐的仰慕之情,笔者趁机提出问题,本段视频反映的是唐朝于哪个国家的友好往来?除了这个国家,当时与唐朝往来的还有哪些国家和地区呢?这其间出现了哪些感人的事迹,在中外交往史中又出现了哪些著名的人物呢?由此导入新课,同学们的积极性一下就被调动起来,课堂气氛立刻活跃起来.同学们积极阅读课文并踊跃发言.通过观察,采取了电教媒体教学的历史课堂学生上课积极性大为提高,在课后相当部分的学生表示了对深入学习历史的兴趣,显然这不但是对教师的极大的鼓励,更是对电教媒体教学方式的肯定.
2利用电教媒体创设历史情境,降低历史学习的难度,同时注重学生的思想教育,有效发挥历史课教学在学生素质教育中的重要作用
在新的形式下,为适应社会主义建设多方面人才的需要,初中历史学科的重要性被有关部门重新认识.历史学科已经被列入初中毕业会考科目,学生和教师的思想也必须与时俱进,学生要注重历史学科的学习,抛弃“历史无用论”的思想,教师更需要改进教学方式方法,不能只是注重知识点的灌输,强迫学生“死读硬背”,而是应该利用现代电教媒体技术的进步,最大限度地降低历史学习难度,提升学生学习历史的兴趣.历史学科的教学,不仅仅是历史知识点的灌输,更是对学生思想教育的最好方式.历史教学在学生的思想教育方面发挥着重要作用.首先,历史是最好的爱国主义教育素材.我国作为四大文明古国之一,不但具有悠久的辉煌历史,在近代,还遭受了世界上主要列强的掠夺和侵略.可以通过电教媒体的技术,在历史课堂上同时显现古代、近代、现代中国的具有代表意义的事物变迁,让学生深刻理解社会主义建设的伟大成就,在增强学生自豪感的同时,提醒学生这些成果来之不易,不但需要学生去珍惜,而且需要学生去开创更好局面,增强学生的历史责任感.第二,我国古代不但创造了优秀的物质文明,同时更是创造了丰富的精神文明,通过播放一些利用现代电教媒体制作的动画片,让学生体会到我国历史上先进的思想、文化.例如,通过播放《孔子游学》系列动画片,让学生了解孔子思想的来源,同时提醒学生联系生活实际,在生活中寻找孔子思想的存在,并指导学生对其“去糟粕,存精华”.还可以通过播放古代一些英雄人物的事迹动画,潜移默化地对学生进行正确而又积极的人生观、价值观、道德观的教育.实践证明,历史课堂是对学生进行思想教育的最好舞台,从浩瀚的历史资料中抽取代表性、具体性历史事实制作成教学动画短片,利用电教媒体对学生进行思想教育成效是非常明显的.
3利用电教媒体,优化教学内容,突出教学重点,解决学生学习难点
历史学科知识点众多,学生学习时对重点的把握会有一定难度.教师可以通过电教媒体,对重点内容进行重点教学,同时对一些非重点知识与重点知识的联系、附带关系等浅略谈及,避免眉毛胡子一把抓的现象,否则会加大学生学习的难度.教师对重点内容要精心规划,利用电教媒体来配合具体的教学活动.例如对《马关条约》的学习,显然重点内容是《马关条约》内容、条约签订后对我国的影响,至于当时李鸿章的想法和签约仪式等肯定是次要内容.可以通过制作《马关条约》有关逐条内容的电教图像并对应各自的影响进行具体说明.通过指导学生分析条约的影响,分析当时中日力量的对比,明白《马关条约》对我国的危害.
讲解《战国七雄并立局面的形成》时,在《春秋列国形势图》中将“晋”块闪烁,逐渐成裂变状态,分成赵、魏、韩三家,表明“三家分晋”.“齐”字闪烁后变成红色,表明“田氏代齐”.随着显示的资料,课本上很长的一段内容八个字就能概括了,从而节省了时间.同时,这样也能挖掘学生的想象,找出学生的兴奋点,从而使学生获得感性知识,加强学生对所学知识的理解记忆,从而为其抽象思维能力打下坚实的基础.
总之,在教学过程中,运用电教媒体来推进历史教学,能有效地提高课堂教学质量.但同时也应注意历史学科特点,根据教学大纲、教学内容和学生实际,灵活选择和运用电教手段,准确把握电教使用的最佳时机,才能有效提高教学效果.