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摘 要笔者通过预习指导,现场操作示范及实验操作考查等方法,强化了生物实验课教学,使初中毕业生生物实验考试中优生率达到了90%以上,学生学习生物的兴趣和实验操作的成绩大幅提高.
关 键 词生物实验课实验教学生物学教学
中图分类号G633.91文献标识码B
初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学课程标准指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法”.努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成课程标准、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是生物教师的责任.笔者认为经过8年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会.
1明确实验目的,激发学生学习动机
心理学认为,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力.学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好.但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生.有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难.因此实验前教师除要求学生明确实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用.如上显微镜使用一课时,教师提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论.没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失.同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题.
2学生掌握实验步骤的方法,规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功.因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关 键 词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果.如显微镜使用过程中的“三个一”：安放距桌边一掌（5～7cm）；对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜；观察时标本对孔正中距离物镜1cm,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到.
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,然后教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生.纠正错误操作,如当用左眼观察时,纠正学生闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作.这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图像.用完显微镜擦干净外表,转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处.制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作.然后强调注意事项.例如滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡.取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡.气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形.学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核,然后绘出细胞结构图.这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘.
初一年级一班50名学生中有32名学生在县初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》,生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果.
3指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键.但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析.通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力.
4对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
笔者在初二年级4～6班,初一年级1～3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分等.在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础.参照了初中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,1/3的学生在5min内完成,评90分以上；多数在8min内完成,评80分以上；极个别的学生在教师指导下完成的,评60分.这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作.教师及时发现实验操作差的学生,加强个别辅导,做到人人过关.这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣.
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量.在今年河北省中考考试中,初三年级6个班的学生参加了生物实验操作考试,及格率100%,满分率98%.通过几年的生物实验课教学实践,体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用,决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量.