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摘 要：操作系统是计算机专业的核心课程之一,属于专业基础课,是一门理论与实践并重的课程,但其理论性较强,知识点多,不易被学生掌握,本文主要讲述了操作系统课程教学中存在的一些问题,并提出解决的方法.
关 键 词：操作系统；问题；方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）30-7314-02
操作系统是管理电脑硬件与软件资源的程序,同时也是计算机系统的内核与基石.操作系统是控制其他程序运行,管理系统资源并为用户提供操作界面的系统软件的集合.操作系统身负诸如管理与配置内存、决定系统资源供需的优先次序、控制输入与输出设备、操作网络与管理文件系统等基本事务.操作系统是现代计算机的必备系统软件,其应用范围之广,决定了操作系统课程学习的重要性,同时也对操作系统的教法提出了更高的要求.我们需要从实际出发,针对目前操作系统课程存在的问题,对教学活动的各个环节不断进行改进,以达到共同的目标,那就是努力提高教学质量,培养更多学生具备设计、构造和开发系统软件的综合能力.
1现状
操作系统课程涉及计算机硬件、软件设计、程序设计语言、数据结构和计算方法等领域.具有涉及面广、概念抽象、理论性和实践性强等特点.理论性强,内容多而抽象,学生感到学习该课程较为困难,甚至没有兴趣.其内容涉及理论、算法、实践和应用,学生对其理解有一定难度,在学习的过程中往往只是片面认识,没有完全理解该课程中涉及到的理论、算法等.所以,针对该课程目前存在的问题,结合学生的特点进行分析,给出一些建议和方法.目的在于激发学生的兴趣和创造力.下面从几个方面来进行分析.
2解决方法
2.1理论生活化
在讲解操作系统的发展过程时,许多学生对单道批处理系统和多道批处理系统不易区分,讲解时可将这两个抽象的理论概念形象化、生活化,可以将单道批处理系统比喻为一次仅能洗一件衣服的全自动洗衣机,洗衣机的洗涤桶相当于计算机的内存,只能存放一件衣物,相当于一个任务,然后一次性完成；多道批处理系统比喻为一次能洗多件衣服的全自动洗衣机.全自动就可以理解为批处理,能够对一批作业自动进行处理.这样学生理解时就非常的形象化、生活化.
2.2理论实践化
操作系统课程的内容抽象,学生学习该课程时觉得没有实际意义,缺乏学习动力.在讲解处理机调度时涉及许多算法,学生容易混淆,不易理解,讲解时可将这些抽象的算法运用到现实中,想像一个食堂打饭的场景,由一名学生充当食堂打饭人员,相当于CPU,再找几名学生模拟食堂中的打饭场景,这几名学生相当于进程.先来先服务算法,即最先进入就绪队列的进程投入执行.在课堂上就可以组织学生来模拟这个算法,谁先到食堂窗口,就先给谁打饭,简单易懂.对于短作业优先算法,可以想像一个宿舍学生打的场景,宿舍里只有一个公用的,宿舍里的学生都要使用,有的只是短时间的使用,有的同学需要打聊天,时间较长,这样可以先让短时间使用的同学先打,即短作业优先.让学生自己动脑设想一个场景,比如在医院看病就是一个比较好的场景,可以运用多种调度算法,然后组织同学一起参与进行演练各种进程调度算法,提高学生的学习兴趣,活跃的课题气氛,使每位学生参与思考和实践,帮助学生理解晦涩的各种算法.
2.3复杂简单化
操作系统课程中死锁这一知识点可以说是该课程的重点和难点,内容比较晦涩,学生理解困难,不明白其中的真正含义,因此在讲解时要引导学生,让学生积极思维,不要因为一些晦涩难懂的术语就放弃学习,教师可以让复杂的知识简单化,让学生易于理解.对于死锁,首先要解释死锁产生的原因,就是因为资源不足,如果资源充足,就不会有竞争,不会引起死锁.
在对死锁概念的理解时,可以给学生设想一个场景,两个小朋友,一个在玩小火车,另一个在玩小汽车,如果各玩各的就不会发生矛盾,但其中一个玩小火车的小朋友想玩小汽车,但又不放弃自己的小火车,另一个想玩小火车,但又不放弃自己的小汽车,两人打架,即死锁中的请求与保持,最后导致死锁.这样讲解生动,形象,将复杂的概念用简单的小故事将其转化.
3结束语
该文从操作系统课程讲解的问题出发,针对目前操作系统课程存在的问题,提出一些好的解决办法,联系一些现实生活中的具体场景,使操作系统课程的讲解生活化、形象化、简单化,提高学生学习的主动性,使学生积极参与思考和实践.