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教研工作是创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标和要求,提高教师教育理论水平和教学能力,促进学校教育教学质量逐步提高的有效途径之一.教与研密切相关,相辅相成,“教而不研则浅,研而不教则虚”.教学研究,能够不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长,促进教师由经验型教师向研究型教师转化.笔者对本县农村学校教研工作做了初步调查,并对教研工作中存在的一些问题进行了浅显探讨.
1农村学校教研活动调查
调查时间：2010年9月～2012年5月.
调查方法：访谈,查阅资料,校际交流.
调查对象：本县乡镇学校校长、分管教学副校长、教导主任、教研主任、教研组长、学科教师.
调查内容：（1）学校教研组建设情况；（2）教研活动时间安排；（3）教研活动内容；（4）学校领导、教师的参与情况；（5）教研活动的有效性；（6）教师外出学习、培训情况；（7）校本培训情况；（8）学校学期、学年教研工作计划；（9）学校巾、长期教研工作计划、目标；（10）学校教研工作监督管理情况；（11）学校对教研工作的激励机制；（12）学校教研经费投入；（13）学校学期、学年教研工作总结、表彰情况；（14）学校教研成果.
2农村学校教研活动现状
2.1学校教研机构的设置
笔者对本县15个乡镇学校教研活动调查,学校教研活动机构的设置有三类：第一类,以学科为单位设立学科教研组,并设立教研处,如地处县城的务川中学、城关中学、民族中学；第二类,大型的语、数、英学科设立学科教研组,其余学科设为综合教研组,如地处乡镇的黄都中学、红丝中学；第三类：设立理科综合教研组和文科综合教研组,如地处乡镇的茅天中学.第一类的教研活动由学校教研处领导；第二类、第三类的教研活动由学校教导处领导.
2.2教研活动的形式
农村中学教研活动的形式主要是校内观课、议课、专题研讨、集中学习、校际交流.
2.3教研活动的内容
农村学校教研活动的内容主要是日常教学工作.如,校本教研：组织本教研组教师间的观课、议课,考试面题,试卷批改,质量分析,中、高考复习研讨,作业检查,教案检查；集中学习：组织本教研组教师学习有关教研论文；校际交流：组织本教研组教师与兄弟学校之间交流,交流的形式主要是观课、议课；有的学校校园专刊也作为教研活动内容.据笔者调查,农村学校的教研工作,真正“研”的成分少,对教法、学法、学生的学习积极性、学生的参与意识、参与程度、学生的问题意识、双差生的转化、特殊需求学生的教育、单亲家庭学生的教育管理、留守学生的教育管理、教学中的困惑、教材中的疑难问题、实验方法的改进、教具的制作、改进、课程资源的开发利用、教师专业素养的提升、教师教学水平的提高、和谐课堂的建构、课堂教学的有效性等一系列问题的研究极少.教研活动中,多关注现成的技术、经验的传授与获得,缺乏对实践问题的关注及研究,使得实践停留在感性层面上,无法真正实现通过研究问题改进与完善实践的目的.
3原因分析
3.1学校对教研工作重视不足
3.1.1重“教”轻“研”
教育行政主管部门、社会对一所学校的评价,唯一的指标是升学率,看学校每年升入高一级学校、重点高中、重点大学的学生人数,看在全县前十名的排名.如果一所学校在中、高考中,升入高一级学校、重点高中、重点大学的学生人数多,在全县前十名的人数多,就会得到社会各界的公认,就会成为名校.因此,农村学校的教学工作受应试教育及其评价机制的影响,在教育教学工作中带着功利性,重“教”轻“研”,将教研工作的重要性挂在口头上,教研工作成了“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的工作.
3.1.2教研工作重“虚”轻“实”
教研工作是学校教学工作的重要组成部分,是上级行政主管部门检查的一项重要内容.学校教研工作,每学期都拟定了教研工作计划.如学校对年轻教师的培养工作,学校有详细的计划方案：①一带一师徒结对,一位教学经验丰富的老教师带一位年轻教师,各个学科组指定到人；②指导教师每学期写出指导计划；③指导教师每周听课不得少于3节课,课后师徒及时交流,指出成功之处和存在的不足,并提出改进建议；④年轻教师虚心向指导教师请教,态度要诚恳；⑤老教师指导年轻教师撰写教案；⑥年轻教师必须撰写教学详案；⑦年轻教师每月交1篇教学详案,交1篇教学反思；⑧年轻教师每学期交1篇质量较高的教学设计；⑨奖励办法：学校对每位指导教师每学期奖励150元.据笔者调查,这项教研工作计划,不仅我县各学校都有,邻县学校也有,但都只是书面计划,没有落实到行动上,计划备检查之用.学校教研工作重“虚”轻“实”.
3.1.3无中、长期教研计划、目标
据笔者调查,农村学校的教研工作,只有学期教研工作计划,没有中、长期教研工作计划,没有总体思路,没有中、长期工作目标,教研工作具有盲目性、随意性.
3.1.4教研工作缺乏有效的监督、管理制度
农村学校的教研工作,学校虽有教研计划,但没有实施教研计划的具体措施、方案,没有对教研工作进行具体的指导、监督.学期、学年结束,对教研工作没有总结、表彰,更没有监督、管理制度.
3.2教师教研意识淡薄,对教研工作缺乏主动性
由于学校重“教”轻“研”,教研工作重“虚”轻“实”,因此教师教研意识淡薄,研究意识不强,对教研工作缺乏主动性.
3.2.1教师缺乏自主学习的主动性,职业倦怠,自我封闭
在农村学校中,多数教师的教研意识淡薄,研究意识不强,甚至认为教学研究是教育专家的事,与自己无关,自己只要完成教学任务就行了.据笔者调查,教师除了课本、教参书以外,极少订阅、购买专业书刊.学校的专业书刊,多数教师未借阅.教师偶尔翻阅,评价说现在的这些书刊质量太差,没有看的价值,不值一看.有的教师竞不知道学校有专业书刊.这些现象说明教师缺乏自主学习的主动性,产生了职业倦怠,自我封闭.3.4.2教师缺乏研究意识
案例一：一位教师讲解人体血量时,“人体的血量占体重的7%～8%,一个体重为60kg的成年人,他的血量为4500mL”.学生问：为什么是4500mL,4500mL是怎么来的?教师回答,书上是这么写的,你记住就行了,不会有错.案例二：在一次教师实验操作大赛中,“探究蚯蚓的运动”.教师作出了假设：蚯蚓在粗糙表面的运动速度比光滑表面的运动速度快.探究过程中,实验现象是：蚯蚓在光滑表面的运动速度比在粗糙表面的运动速度快.实验现象与假设不符.得出实验结论时,只有一位教师根据实验现象如实地作出实验结论：蚯蚓在光滑表面的运动速度比在粗糙表面的运动速度快,并对实验现象与假设不符的原因进行了客观分析.其余教师,为了使实验结论与假设一致,结论没有依据实验结果,仍然根据假设想当然地作出结论：“蚯蚓在粗糙表面运动速度比在光滑表面的运动速度快”.
以上案例说明,在教学活动中出现了问题,遇到了困惑、疑难,教师由于缺乏研究意识,将问题“滑过”,没有及时抓住问题去思考、去分析,去研究解决.因此,教研工作只停留在日常教学层面,停留在感性层面,教研工作没有一定的深度和广度.
4策略探讨
4.1领导改变观念,重视教研工作
教研工作是学校教学工作的有机组成部分,它与教学质量的提高不是矛盾、对立的关系.教研工作的有效开展,能够提升教师的专业素养,提高教师团队的专业素质,有利于教学方法的改进和教育教学质量的提高,是教学中的“磨刀”.“研”的最终归宿和落脚点是“教”.学校教研工作的开展,领导是关键.只有领导转变了观念,引起高度重视,形成了研究氛围,教研工作才会搞得有声有色,才会出成效,出成果.如果一个学校教研工作没有起色,没有成效,那就应了行政上的一句行话：“问题出在前三排,根子就在主席台.”
4.2学校加强教师队伍建设,提高教师专业素质
学校的教研工作中实施者是教师,提高教师队伍的专业素质是保障.名师出名校,没有好的教师就不会有好的学校.但是,如果没有一个良好的学习、实践和发展的学校环境和空间,也就不会成就高素质的教师,也就不会有高素质的教师团队.教师的发展离不开个人的学习、勤奋和努力,也离不开其生存和发展的学校环境.作为学校管理层,应当从多方面为教师自主学习创造条件,形成研究学习的文化氛围.加强教师队伍建设,提高教师专业发展策略：①从空间和时间上,营造一种充满自主性与创造性的学习氛围,建立一种促进教师合作、发展的学校文化,形成比较宽松的环境和开放的氛围,促进教师之间在教学活动方面的交流与对话、协调与合作.②从制度上,明确指出教师自主学习的目标,鼓励教师做出自己的学习计划,减轻教师负担,让教师有时间反思自己在教学方面的得失.③在技术和方法上,请专家指导,提高教师自主学习的效率.④在环境上,给教师提供一个可以协商的合作学习环境.
4.3建立有效的监督、管理制度
学校教研工作,除了要有切实可行的学期工作计划.中、长期工作目标外,还应健全监督、管理制度.监督、管理制度是教研计划落实、执行的保障.
4.4建立激励机制
学校教研工作,为了激励广大教师积极参与,对在教研工作中作出突出成绩的教师应给予精神鼓励和物质奖励.学校应建立激励机制,如教研成果在国家、省、市、县各级获奖,科技创新成果在国家、省、市、县各级获奖,教研论文在各级期刊发表,指导学生在各级获奖等,设立明确的奖励等次,激励教师勇于参与、乐于参与,勇于探索、创新.
4.5召开教研工作总结、表彰会
教研工作总结、表彰会,既能体现学校对教研工作的重视,又能够及时总结和梳理教研成果、总结教研工作中成功的经验和存在的不足,同时也起到激励教师、宣传学校、营造研究氛围的积极作用.因此,笔者建议学校每学期、每学年召开教研工作总结、表彰会.