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摘 要大学生科技创新活动是高校育人的重要内容,开展大学生科技创新活动,对于培养大学生的科技创新意识,提高大学生的科技创新能力都具有极其重要的意义.大学二年级和三年级学生是大学生科技创新项目的主要参与者,根据参与者人员的特点,为了更好地发挥大学生科技创新项目在大学生科技创新培养中的作用,作者提出：在大学生科技项目的实施过程中应明确大学生科技创新项目的培养目标和重点；创造良好的培养学生创新能力的环境和参与机会等.
关 键 词本科生科技创新科技创新项目
中图分类号：G310文献标识码：A
党的十七大报告提出提高我国的自主创新能力,建设创新型国家的战略,并且已成为我国一项基本国策,深入人心.《中华人民共和国高等教育法》第一章总则第五条明确指出“我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设.”近年来,全国很多高校非常重视学生的科技创新活动.包括多种多样全国性科技竞赛活动；从国家到省再到各个学校都设立了各种科技创新研究计划；同时各个学校还广开门路,通过各种途径与社会力量结合,设立面向本科学生的科技创新研究计划.许多学校已将科技创新能力作为大学本科学生培养的重要内容.我校“大学生创新性实验计划项目”已经纳入高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,成为培养高素质创新型人才的重要举措.大学生科技创新项目虽然已有多年,但仍然是一个新兴事物,值得总结和改进.笔者及笔者所在的实验室近3年来一直指导大学生开展科技创新项目,对大学生科技创新项目指导的谈一些粗浅的认识.
1本科生参与科技创新项目的现状
近年来,全国面向大学生的科技创新活动有很多.有形式多种多样的全国性科技竞赛活动：如由共青团、中国科协、全国学联主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国性的动物技能大赛等；各省、市也举办了一系列旨在提高大学生科技创新能力的科技竞赛活动,各地方高校根据自己的实际情况举办的科技创新活动；从国家到省再到各个学校都设立了各种科技创新研究计划；各个学校广开门路,通过各种途径与社会力量结合,设立面向本科学生的科技创新研究计划等.据不完全统计,作者所在动物医学院4年来,学生成功申报科技创新课题100余项,参与申报的学生500余人,占整个学生总人数的近20%,和全国其他地方的情况大体相当；全国动物技能大赛连续4年在我校举行,参加人数4年来近100人.学院为了拓宽创新项目的渠道,联合社会力量,设立了多项科技创新项目,即扩大了企业的社会影响,同时也扩大了学生培养的途径,是一个双赢的好事.
从我院4年来参加科技创新活动的学生年级情况发现,参加学生年级的主要为大学二年级的学生,其次是三年级的学生,有部分为大一的学生和大四学生,这个结果和全国其他地区报道的结果基本一致.这个分布也符合事实.大四学生由于考研和就业的压力,分散了很多精力,进入工作搜寻期和角色转换期；大学一年级由于刚进校门,对专业知识了解不多,科技创新活动尚处于启蒙阶段和适应期；大三由于对大学学习的情况有比较深入的了解和思考,对于大学第二课堂的活动有比较大的选择性；大二学生对专业有一定的了解,但是对专业学习又有神秘感,因而他们探索的最强,因而参与的人数更多.二者属于专业学习和素质拓展的黄金期.正因为如此,因此使得大学生科技创新群体具有本身的特点和不足：旺盛的好奇心和求知的和知识储备不足.大学生随着知识、经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的提高,思维较敏捷.但由于学生知识面窄,学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使他们思考问题时缺乏灵活性和全面性.
2利用大学生科技创新项目平台培养学生科技创新能力的思考
为了更好地利用大学生科技创新项目平台,培养学生科技创新能力,我们认为以下几个方面值得注意.
2.1明确大学生科技创新项目的培养目标和重点
世界21世纪教育委员会提出了创新型人才的七条标准：第一,有积极进取开拓精神；第二,有崇高的道德品质和对人类的责任感；第三,在急剧变化的竞争中,有较强的适应能力和创造能力；第四,有宽厚扎实的基础知识,有解决实际问题的能力；第五,有终身学习的本领,并能适应科学技术综合化的发展趋势；第六,有丰富多彩的个性；第七,具有和他人协调与进行国际交往的能力.近年来,我国对本科生的培养,一般以“宽口径、厚基础、高素质”为目标,使他们具有全面的知识、较强的动手能力以及活跃的思维能力.
本科生科技创新是以大学本科在校生为主体开展科技创新活动,主要参与为大学二、三年级的学生.对于他们来说,他们的主要任务是学习知识,同时利用多种环节培养学生的再学习能力和创新能力,大学生科技创新活动是大学生创新能力的一个方面.因此我们认为本科生的科技创新活动不能脱离本科课堂教学,应该是建立在本科课堂教学的基础上的学生第二课堂,是对课堂教学的深化和补充,科技创新项目的实施是对于一些学有余力、又有特别爱好和特殊才能的学生的进一步培养.通过科技创新项目的实施,使学生更进一步明白自己的潜力、兴趣爱好和职业需求；拓展专业知识,达到使课堂甚至从其他途径得来的知识能活学活用；对于一些特殊才能的学生奠定职业基础.通过参与科技创新项目,使学生的科技创新精神和能力得到进一步的提高.由于这个阶段学习的主要目的,不是凸显其创新才华,因此在学生进行科技创新项目的执行过程中,我们应该将重点放在逐步提高他们发现问题、分析问题、提出解决方案、持之以恒进行实施解决的能力；适当注意过程与结果并重的原则,肯定地说,如果在进行科技活动的过程中能获得好的创新性成果,对于他们的成长将是一个很大的鼓励.
2.2利用本科科技创新项目创造良好的培养本科生创新能力的环境外因是变化的条件,内因是变化的根据.人才的成长也是如此.我们在科技项目的实施过程中,应为学生的参与者创造一个有利于他们培养和成长的良好环境.
（1）让学生参与选题.在选题过程中应尽量让学生参与讨论,以培养学生发现问题（选择研究的问题）、分析问题,并制定解决问题方案的能力.在选题的过程中,应该注意选题的难易程度,使学生能理解并且通过适当的努力在一定的时间内能够完成的课题.课题太难容易打击他们参与课题的积极性,太易可能会使他们对科学研究产生不正确的认识.大学生还处于科技创新培养的初级阶段,因此在选题过程中应注意在选题考虑新颖性的同时,注意选题的趣味性,最好是一些学生有过思考但又令人迷惑不解的问题,例如日常生活常见的但有蕴含科学意义的问题,这样可以提高学生的兴趣.
（2）注意指导团队和研究团队的建立.研究表明科技创新人才的成长受多种因素的影响,如师承效应、共生效应即人才团现象等.人才不是单个出现而是呈现团队式出现或成批次地涌现.大学生科技创新项目的实施,指导老师固然重要,但是良好团队建设也同样重要.由于大学生正处于创新人才培养的初级阶段,建立一个人员组成合理的团队,将有利于在创新课题的完成过程中创新能力得到迅速提高.指导团队和研究团队吸收研究生的参与是一个比较好的选择,研究生由于具有一定的科研能力,对于对科研过程、实验技术还不甚了了的二、三年级本科生具有良好的示范和传帮带作用,同时还能减少指导老师的工作量.本科生、研究生和指导教师在科研项目中担任不同的角色,发挥各自的优势,实现优势互补.
（3）注意创新课题研究进展,容许学生中途退出和新学生成员的加入.建立课题汇报制度,定期检查课题进展情况,及时解答学生在科研工作中遇到的难题和问题,使学生得到很好的指导.对于通过一定时间的科研工作后,由于各种原因希望退出的学生,指导老师在弄清情况后确实不适合在继续下去,允许退出.吸收愿意加入研究团队并经指导老师面试确定适合研究工作的新同学.大学生科技创新项目研究期限一般为一年,如果课题进展良好,取得值得深入研究的成果,考虑到科学研究的延续性,可以以原研究团队为基础或组建新团队继续申报.