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摘 要：学前教育是国家教育体系中非常重要的环节,学前教育专业的学生是未来教育事业中的坚实力量.学前教育专业所培养的目标是要求学生掌握现代学前教育基础理论和专业知识,使其具备专业的学前教育教学能力.数学是学前教育中的重要的课程,笔者结合学前教育专业的特点,与数学紧密结合教学,以应用为目的,培养学生的抽象思维和逻辑思维,运用数学解决问题,强化学生的动手操作技能,突出实践,体现出学前教育的职业特征,使数学课堂充满乐趣,并更加富有实用性.
关 键 词：学前教育专业数学教学职场化
1.数学教学在学前教育专业中的重要性
陶行知先生曾经说过：“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运.”由此可见幼儿教育的重要性.在幼教事业迅猛进展的今天,学前教育越来越受到重视,学前教育是国家教育体系中非常重要的环节,学前教育专业的学生是未来教育事业中的坚实力量.学前教育专业所培养的目标是要求学生掌握现代学前教育基础理论和专业知识,使其具备专业的学前教育教学能力,未来可担当幼儿园教学工作或幼儿科研管理工作.
数学是学前教育中的重要的课程,学好这门课程,既可以锻炼学生个人的发展,也可以满足当今社会对人才的需求.然而许多学生并不重视这门课程,学习兴趣不够浓厚,数学基础较差,这与数学教学水平和方法有直接关系,许多教师依然采用落后传统的教学模式进行授课,单一式的“一言堂”,学生被动的去学习,教师乏味的讲课,是很难调动学生的学习兴趣的,并且容易使学生对数学产生排斥心理.学前教育的学生最终要走向工作岗位,在这个专业中若要培养出应用型的人才,就必须要充分培养学生良好的学习习惯和方式.
结合学前教育专业的特点,与数学紧密结合教学,以应用为目的,培养学生的抽象思维和逻辑思维,运用数学解决问题,强化学生的动手操作技能,突出实践,体现出学前教育的职业特征,使数学课堂充满乐趣,并更加富有实用性.
2.与学前教育专业紧密结合,将数学知识融入生活
学前教育专业最突出的职业特点是,学生进入这个专业之后就具备学生和幼儿教师的双重身份.在数学教学过程中,要充分结合学前教育的职业性,加强数学与现实的联系,培养学生运用数学解决问题的意识,突出实践.教师可以把数学中枯燥的定理和公式转换成生活实例,与学生的实际生活紧密相连,将知识融入生活,让深奥的数学更加平易近人,这样提高学生的学习兴趣亦不再是难题.
兴趣是最好的老师.无论学习什么,产生兴趣才能继续接下来的学习.比如在讲解二面角相关知识时,可以通过启发学生设计幼儿园的滑梯来保证安全,学生在设计时就会充分考虑到梯面与地面的角度问题,在学习中既掌握了二面角的知识,也培养了实际动手的能力.这种方式将数学知识与学生今后从事幼儿教育工作的内容联系在一起,贴近学生的实际生活,大大增加了学生的兴趣,化被动为主动,从而自觉投入到数学学习当中.
3.活跃课堂气氛,把时间留给学生展示自我
就业与学习是果实和种子的关系,学习过程的好坏就注定了今后的就业水准.学前教育专业的学生最终要走向社会,走向工作岗位,成为具有一定专业技能的幼儿教师.这就需要他们掌握专业的知识、教学能力、组织能力.数学教学中要加强学生基本功和技能的训练,在课堂上要改变以往教师“一言堂”的局面,把时间留给学生充分发挥,可以让学生到讲台上讲解习题,说出解题思路,其他同学可以补充,或者有别的解题方法可以分组讨论,这样可以既可以为学生提供舞台,充分展示学生的才华,也可以加强专业技能的训练.
这种教学形式是数学教学与学前教育专业的有效结合,着重培养学生的专业技能,在教学过程中,更加强调学生的自我展示,克服了学生对数学的恐惧和排斥感,通过自我展示、讲解例题的过程中调动了学习的积极性,并考察了学生的听、说、读、写的能力,各种能力贯穿教学始终,将学前教育专业的专业技能淋漓尽致的体现出来.
4.引导学生动手操作,培养解决实际问题的能力
教学要因人而异,同时也要不断挖掘其身上潜在的优势,弥补不足.在学前教育专业重要着重体现数学的应用性,这样才能更好的培养学生的综合素质.有些学生的性格很活泼,但抽象思维能力并不强,根据学生的特点和弱势,可以在数学立体几何教学中充分给予学生自己动手操作的机会,从单纯的讲授变成实验课堂,在动手操作的过程中增长了知识,掌握了本领,全面调动学生学习的积极性,培养学生解决问题的能力.
在教学过程中,教师可以让学生亲自动手操作和实验,在亲自感受的同时理解立体几何相关定义和公式,如讲解圆锥体的底面半径和它的侧面展开扇形半径的关系时,可以让学生分组进行实验,在教师的指导下做出圆柱、圆锥、圆台立体模型,然后观察三者本身的模型和它们的侧面展开图形之间的直观转换关系,通过制作、观察、对比、分析等一系列亲自实践,可以使学生对知识点理解的更加深刻,同时对于教具的制作也了如指掌,这对于今后从事幼儿教育工作而言是非常良好的开端.
数学教学本身就是理论联系实际的教学过程,教师引导学生动手操作,以培养学生能力为主的教学方式则是培养人才的有力杠杆.学生可以全面掌握数学知识,并应用到实际生活中,使学生感到生活处处是数学,数学处处有生活,与其说是对数学的亲切感增强,不如说是对数学应用能力的提高.
5.引导学生制作教具,突出专业核心能力与综合能力
教育的最终目的就是要实现实用,贴近实际.学前教育专业的数学教学内容注重应用和创新,培养学生理论联系实际的能力,从而提高其综合素质.结合学前教育专业的培养目标和知识要点,在数学教学中要更加突出专业核心能力与综合能力的提高.以学习立体几何为例,教师要鼓励学生尝试利用各种几何造型设计制作成作品,大胆创新,把好的作品进行展览.通过制作教具,进一步培养了学生的创意思维,将抽象思维和形象思维双管齐下,共同发展,极大地丰富了学生的学习生活,加深了对知识的理解和掌握.学生充分在数学的天地中任意驰骋,展示才华,培养能力,这对于未来的幼儿园工作有着不可磨灭的贡献.
6.结束语
综上所述,数学在学前教育专业中占有非常重要的位置,教师要使学生充分了解到数学对于他们今后走向职场的意义,在数学教学中充分体现出职场化特点,这是学前教育专业教学的发展趋势.教师要摒弃传统数学教学的模式,对于课程要有进一步的渗透和联系,使数学与专业有机结合,尤其是要更加注重与今后实际工作的联系.
要改变目前数学课程只注重传授的单一教学模式,要更加突出学生在课堂的低位,激发学生学习的主动性和兴趣,通过活跃课堂气氛,提高学习数学的积极性.加强专业技能培训,使数学无处不在,结合专业特点,学会用数学知识和思维方式解决实际问题.改变学生死记硬背、机械接受学习的过程,强化学生将知识运用到实际工作中.学前教育专业的数学教学就是要体现出职场化教育的特点,这样才能够培养出合格的幼儿教师.