电教媒体在小学语文课堂教学的应用

本文是一篇课堂教学论文范文,课堂教学类专升本毕业论文开题报告,关于电教媒体在小学语文课堂教学的应用相关毕业论文格式范文。适合课堂教学及小学生及多媒体方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要根据素质教育的新要求,课堂教学中应力求减轻学生的负担,提高教学效率.心理学家认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的.他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟.课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学,是减轻学生负担,提高教学质量的关键.

关 键 词电教媒体,激发兴趣,突破重点

【中图分类号】G623.2文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)10-0049-01

语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤,教改的需要.应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态.特别是年幼的小学生,由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径,所以,就课堂而言,媒体出示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果.媒体对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.教师设计使用的媒体时机,可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑.

1恰当地利用电教媒体,激发学习兴趣

1.1利用多媒体创设意境,激发兴趣.

兴趣是最好的老师.古有孔丘曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习.”由此可见,兴趣对于学习是具有何等重要的意义.恰当地利用电化教学,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的效果.

1.2恰当利用多媒体形象、直观的效果,解决难点.

古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”.看来闻见是教学的基础,借助电化教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能.通过直观形象刺激,让学生在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因.如在教学《狼和小羊》一课,课文最后一句:“狼说着就往小羊身上扑去.”按照顺向思维定势,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局.为了发挥学生独创思维的火花,我用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画,边有意提问:“狼是不是把小羊吃掉呢”有位学生说:“狼向前扑的时侯,掉在前面的陷阱里去了.”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子,同学们看了高兴地直拍手,学生的思维一下活跃起来.有的说:“狼向前扑的时侯,小羊一躲,狼一头撞在大石头上”,有的说:“狼向前扑的时侯,被树后的猎人一给打死了”,又有一个学生站起来大声说:“柔弱的小羊从力气上斗不过狼,可是它凭自己的聪明智慧,从理智上斗倒了狼,躲过了这场劫难.”学生们突破了思维的定势,从不同的角度去思考问题,把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起,培养思维的独创性.

2恰当地利用电教媒体,促进直观教学

借助电化教学,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,调动学生的感官功能,整体感知课文,包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知.如教学《长城》时,我提出长城的外形有什么独特之处从长城可以看出这项工程有哪些特点随即播放课件,听课文录音,引导学生从“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语,领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”.这样学生如临其境,对景物有了感知.

3恰当地利用电教媒体,提高教学质量

根据素质教育的新要求,课堂教学中应力求减轻学生的负担,提高教学效率.心理学家认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的.他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟.课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学,是减轻学生负担,提高教学质量的关键.教学中,可以通过直观形象的电教手段,看幻灯投影故事的主要情节,想象故事开头,续编故事,看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述等等.这样,既有助于培养学生的观察力和想象力,又有助于拓展学生思维,加深对课文的理解.如学习《小珊迪》这篇课文时,由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大,学生对课文中心很难把握,感情也难以投入.在教学中如果有机地运用电教,让学生看到身着破烂,正向路旁行人哀求的小珊迪,听着悲哀的音乐和朗读,自然会激起学生对小珊迪的同情,对资本主义社会制度的痛恨,教学难点便迎刃而解.这样的课,学生愿学、乐学,学得轻松.

4恰当地利用电教媒体,发展学生素质

如在公园里观花后,在写作训练课上再播放花开的图像,启发学生运用恰当的比喻句来比喻各种花的花、枝、叶,描绘绚丽多彩、形态各异的鲜花,接着练习写片断,然后,及时反馈交流学生的习作,师生共同评析.通过交流、评析、修改、对比,学生收获不小,找到了自己习作的不足之处,从而有效地提高了听、说、读、写及观察、思维能力.如在教《黄果树瀑布》一文,学生理解了瀑布的壮美后,再放录像,感受其声、形、色,领略其飞流直下的气势,听其声,见其形,学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起.

5恰当地利用电教媒体,突破重点难点

小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣造成的,而利用电化教学可以变抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的景物,用电教手段充分展示出来,加上教师恰到好处的讲解,使学生更易于理解把握,为突破课文的难点创造出良好的氛围.巧妙运用电教媒体铺路搭桥,减缓学生攀缘思维高峰的坡度,是理解教材重点、难点的行之有效的方法.如在教《刻舟求剑》这则寓言时,其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物的道理.在教学中,我充分利用课件,让学生仔细观看,然后再问学生:“书中的主人公到了岸边能找到剑吗为什么呢”学生们纷纷举手发言,很快就明白了这个道理,教学中的重难点顿时迎刃而解,真正起到了事半功倍的效果,大大提高了课堂教学效率.

可见,在小学语文教学中,恰当地利用电教手段,可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力,并在此基础上进一步培养创新能力.巧妙运用多媒体一定会收到独特而又创新的效果,以达到服务教学,提高教学质量的目的,从而优化课堂教学.