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【摘 要】文化通过语言所体现,语言能更好的展示一个国家的文化特色.日本的文化在日语教学中的渗入是有必要的.在日语教学中加入日本文化的说明有助于学生更好的理解日语,有助于语言的学习.只有了解文化背景,才能真正的了解这个国家的语言,日本的文化的有机介入是和语言的学习相辅相成,在一定程度上,增加了学生对语言学习的兴趣,使他们能更好更快的学习日语.
【关 键 词】日本文化；日本语言；日语教学中的文化介入的方法
随着中日交流趋于频繁,日语作为两国交流的媒介,有越来越多的人学习.而作为学习语言的背景——日本文化,在研究和学习日语的过程中,也越来越受到人们的关注.许多人认为中日两国是一衣带水的邻邦,日本文化在历史的演变过程中,吸取了很多中国的元素,譬如在日本语言中,出现了很多的汉字,或是汉字繁体字,那么汉语和日语应该属于同一个语系.但是,文化是人类社会活动的产物,它包含了一个民族的全部活动方式.文化所涵盖的范围很广,它的意义不仅在于不同的衣着饮食,更在于一个人在他所生长的社会环境中形成的那种处事哲学、价值取向、道德观念、宗教信仰、思维方式和语言表达形式等等.这些都是文化的重要组成部分.中国与日本的自然环境和人文环境不同,特别是日本文化,还吸取了包括中国文化之外的外来文化,并巧妙的移植在自身社会文化中,所以,在语言表达上,显示出其异质文化的特性.现代日语教学,要掌握语言的规律和本质,必须研究其特定的文化背景.
一、语言与文化的关系
文化是一个民族在社会发展和历史演变的过程中所产生的精神财富的体现.[1]语言是文化的一个外在表现,是文化传播的有机载体,它承载着一个民族的惯性思维方式,表现出该民族的深层文化心理.现代语言教学工作者越来越认识到只有了解一个语言的文化背景才能更好的去掌握这个语言的本质和规律.如何把语言文化的研究和实际语言教学相结合,以语言的文化背景来促进语言教学,是越来越多的语言教学者所关心的问题.在日语的教学中,很多学生如果对于日语的文化背景不了解,那么在学习的过程中会难于理解一些特定的语言文化.譬如,初学者对于在日语中为什么会频繁的出现汉字,或者汉字的繁体字,十分不解.其实从隋唐朝开始,通过遣唐使和遣隋使的来往,中国的汉字大量进入日本,日本开始认识到有自己本国文字的重要性.于是,根据王羲之的草书和一些汉字的偏旁部首,日本人开始创造出平假名和片假名,所以在日语中出现了很多繁体字就是这个原因.加上日本是个很好学的民族,自身的创造力和转化能力又十分强,他们在吸取东方文化的同时,又引进了西方的人文和自然科学,在语言上引入了很多的外来语.这些外来语后来全部由片假名来表示.所以说,我们要去理解语言,必须和文化相结合起来理解,没有文化背景的语言是空洞的语言.
再譬如,日本人的知耻文化,谦虚文化,体恤他人的文化,内和外的文化等.之所以会产生这些文化,与日本的地理环境有关.日本是个狭长的岛国,由于过去航海条件的落后,造成日本长期与外界隔阂,形成了一个日本大和民族这样单一的国家.人与人的交流比较简单,不会因为民族的多样化和语言的不同而产生交流的隔阂.彼此之间多采用暧昧,委婉的交流方式.其次,日本是四面环海的海洋性气候,渔业比较发达.这种特殊的行业使日本民族形成了相互合作,集体利益为先,多站在对方的角度去考虑问题等的思维方式.同时,日本在接受大自然的恩赐的同时,也受到地震,台风等自然现象的威慑,对大自然的变化比较敏感.[2]在这些自然因素的长期作用下,形成了日本特有语言表达方式.
二、现代日语教学中出现的问题
传统的日语教学比较注重语言知识的学习,以背单词,记语法,做练习占
主要地位,有些加入了听力和口语的练习.这样的教学往往造成学生的单词背的滚瓜烂熟,语法掌握的精确,练习和文章阅读做的熟练,而轻视了交流能力中的社会文化能力方面的培养,重语言训练,轻文化传授.于是真正到了实际运用的过程中,就忽视了语言的语境和实际运用的问题.尽管在语法结构上无可挑剔,但却未能把自己想要说的话充分表达出来,甚至产生误解的事情也屡有发生.因为单靠书本知识的传递是无法达到深入日语的语言内涵的,也无法掌握语言的核心.学生自然不能理解语言传递过程中的真正意义,可以说他们掌握的只是一个语言的外壳.那么认识到这些问题的产生,作为语言教学的主导者——教师,应该充分认识到语言的文化背景对于学习到语言的精髓是十分重要的,在日常教学中导入日本的文化也是必要的,挖掘语言背后的文化因素在今后的日语教学中将会越来越显示出其重要性.
三、日语教学中融入日本文化的方法
综上所述,语言是离不开文化的,那么在实际教学过程中,我们应该怎么正确的把文化渗入到语言教学中去呢?我想大概有以下几个途径：
1.从教学的主导者教师这个层面出发.有以下两个途径：首先,作为语言教学的主导者,除了应具有丰富的语言知识外,还应该掌握这门语言相关的历史,宗教,经济,艺术,建筑等方面的知识.只有掌握了丰富的相关知识,才能在实际教学中正确的导入这些知识.这就要求教师在平时,多阅读有关方面的书籍,不断扩大自己的视野,时时刻刻关心日本的国情和文化的变迁.譬如一些流行的外来语,一些年轻人经常使用的年轻化语言等.掌握了语言变化的最新动态,才能在实际的教学中,引入相关知识点,使课堂教学内容丰富多彩,引人入胜.其次,调整课堂教学的重心点,采用多样化教学.以往的教学多以语言为重心,单词和语法练习所占比例为多.作为新的教学形式,我们不能只局限于语言素养的养成,还要多加入一些非语言素养的介入.多开设一些譬如流行语言,唱歌学日语,动漫日语等的文化科目.在课堂之外,我们还可以利用课外时间,聘请一些日本企业的专家来做讲座,通过搞一些专门的活动,譬如单词比赛,演讲等形式多样化的活动来丰富学生的文化知识.
2.在课堂教学中多采用对比法进行教学.将中国和日本的语言,语言文化以及语言的运用进行比较.可以对比相同点,也可以对比不同点.譬如一些日本土著的语言文化,即日本语言中有的,而汉语里没有的.如“辻”这个单词,光看字面意思,大家都不明白.这个单词其实是日本原创的,在汉语里的没有的.意思是“十字路口”.在譬如中国有,日本也有的,但是两者之间有差异.这个在日语学习中比较普遍,往往也容易给学生带来困惑.如“手紙”这个单词,光看字面,很多学生容易会理解成中文里的“纸巾”的意思,其实在日语中,这个单词的意思是“书信”的意思.“勉強”,这个单词,学生会误认为是能力不够还尽力去做的意思.其实在日语中,完全和这个意思不相干,是“学习”的意思.还譬如,“水”在中国人的眼中认为是生水,要通过加热才能饮用.而在日本“お水”则是指能直接饮用的水.真正的热水要用“お湯”来表示了.
3.渗入词语背后的文化.教师在讲解一些词汇时,要主动引入一些词汇背后的文化.这样不仅能使课堂教学生动,还能通过讲解使学生更加容易记忆.例如,在讲解词语“桜”这个单词时,可以加入日本人为何喜爱樱花,樱花的颜色和花期,樱花为什么会被选作是日本的国花等的讲解.譬如“富士山”这个单词,虽然大家通过字面意思都懂,那我们在讲解中可以加入一些关于富士山的文化背景,譬如山高,山的景色,为什么日本人那么喜爱富士山的原因等,另外还可以通过一些图片,视频来加以印象加深.这样一来,不仅能掌握单词,对于单词背后的文化也能记忆犹新.
4.采用多媒体,网络等手段的辅助,加深学生对日本文化的印象.我们现采用的教材,多是文字的说明.这些教学方式已经不能满足学生对于日本文化的需要.图片,视频等手段同样也能用于教学中,这样可以使学生更加直观的了解日本的风土人情,思维方式和人际关系.这样一来,不仅能和日常教学相结合,还能提高学生学习日语的兴趣.
四、结语
语言和文化密不可分,语言是文化的表现,文化的理解又促进语言的学习.所以,只有深入了解的一个民族的习俗,人文风情,价值观念等才能更深层次的了解该民族的语言,对于学习该民族的语言也是相辅相成的.在实际教学中,教师应该多引导学生关注日本文化,多主动导入日本文化,使日语的学习更加生动有意义,这样一来学生才能在语言上多方面发展,使用的连贯性也越强,使用起来也得心应手,与日本人的交流也越顺畅.