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我个人认为,其实我们学校老师缺少的不是能力,而是观念上的更新和教学方式的改变,在校长的倡议下,优秀的师资队伍一旦思想上接受了新的观念,实现高效课堂指日可待.
今后在课堂教学中,我认为应做到：
一、反思自己过去的教学,转变教学观念
在教学过程中,学生预习流于形式,目标不明确.学生上课除了听讲还是听讲,学生课堂上“精力流失率”较高,逐步消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视教学目标实现的问题.
二、创设学习环境
课堂上,学生的学习兴趣高不高,也影响到课堂效率的高低.现实中,有些课堂上学生没精打采,既不积极地思考问题,也不积极地回答问题,课堂气氛沉闷,这样的课堂效率不会高.“兴趣是最好的老师”.创设、轻松、活泼的课堂教学氛围,激发学生的兴趣进行教学,才能使课堂教学有效、高效.
1.活用教具：
课件的频繁使用,有时会忘记教具的重要性.教具能让知识点简单化、形象化的同时,也可为教学效果添彩.比如《地球自转》教具：地球仪；毛线—晨昏线（圈）；电筒光—太阳光；彩色笔：涂红地球仪的一半,表示昼半球.学习《地球的圈层结构》时,鸡蛋作为教学用具,地球比作鸡蛋,地壳则为蛋壳.
2、从生活实际引发学生的学习兴趣.比如：在讲到有关地理问题的时候,可以用下列相关社会热点问题来激发学生的学习兴趣,创设学习环境.
1）为什么北京、上海等地单位面积的房地产最昂贵?
2）日本强烈地震的原因是什么?
3）为什么我国二月份时,北部的哈尔滨冰天雪地、猎人打猎,而南部的海口却春暖花开,农民忙着插秧?
3、还可以联系周围事物来认识、获取地理知识.如：结合冬天珠江河水不结冰的事实,来加深理解我国南方地区河水无结冰期.还可以结合报刊杂志、电视新闻等,使学生懂得：生活离不开地理.如：播放《西南地区干旱短片》,说明季风气候不稳定所带来的旱灾.还有可以用“世博会”、“歌曲黄土高坡”,长娥二号等等诸如此类的时政、热点问题放手让学生去思考、去调查、去寻求答案.
三、改变课堂提问方式
传统课堂上我们老师一般有两种不良倾向,一是学生齐答,二是让举手的学生回答问题.齐答不容易使我们发现问题,看似很热闹,其实没效果；其次举手的学生一般是优等生,优等生会了不代表其他学生都会了,同时优等生回答问题不利于我们掌握学情.课堂上,我会改齐答为单个回答,并且从差生开始.这样做的好处有三个.一是因关注了差生就可以促进组织课堂；二是可以更全面的掌握学情；三是可以引导学生更好的进行探究问题.差生回答问题（口头回答或者板演）更容易出错,这更好的给中等生展示自己的机会,最后我会让优等生来补充和讲解.这个过程中切记我们是不能轻易说出答案的.
四、创新教学方法.
地图学习法.地图是地理教学中必不可少的工具,我会重点引导学生如何有步骤的阅读地图.充分发挥地理图册、填充图、教材彩图、插图的作用.
首先,看图的名称.
其次,看图例,这是看懂地图的基础.许多学生常会忽略这一点,从而在图中获取的信息有误.最后,看地图内容.老师紧扣地图主题提出问题,引导学生结合地图名称、图例进行思考,得出结论.
2、猜谜语：不是篮球不是蛋,用手一推它就转.别看它的个子小,驮着高山和大海.”（地球仪）
3、顺口溜：①、南回归北回归,太阳直射莫儿戏；北极圈,南极圈,极昼极夜好神奇；②自转和公转、都是自西向东转；自转产生昼夜更替,公转产生季节变化.
五、把握好课堂节奏.
合理分配时间：巩固+新课+作业等于40分钟
导入：两部分.首先,巩固重要知识点；其次,新课导入,创设所需情境.总时间控制在5分钟内.
新课：内容简单,主干清晰.不要发散太多课外知识,忽略教学重难点.
结束：总结,如：“你对本节课的什么知识点记性最深刻?”及不同形式的练习,落实双击训练.
六、落实优化训练
精选和布置作业是提高课堂教学效果的重要环节,我将把作业分课内作业与课后作业.
课内作业,其内容主要是学案中的“优化训练”部分,目的首先是为了夯实基础,再次是为了有针对性地训练,时间不少于10分钟,学生必须在课堂上独立完成,对于理解、掌握所学的知识及良好学习习惯的养成有一定的作用.
课后作业目的是为了学生动脑动手,能力得到培养.比如：学完德国鲁尔区的探索一节课之后,我让学生思考我国的辽中南工业区和它有哪些异同点?会出现哪些问题?应如何治理?从而培养学生综合分析问题的能力,并上升到理论高度进行小结,让学生掌握一类题.
以上就是我本人对高效课堂的理解和做法,我想任何改革都不能一蹴而就,但是我一定会努力完善自己,提升自己的能力.在实践中不断地学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,努力达到高效课堂的要求!