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【摘 要】目的了解护理本科对临床带教老师素质有何期望的一项调查.方法采用自行设计问卷调查表,采取随机抽样的方法,对护理学院40名本科生对临床带教老师的期望素质的一项调查,调查内容共六大项内容,包括人格要素的期望、心身要素的期望、智能要素的期望、教学态度的期望、教学内容的期望、教学方法与手段的期望.结果护理本科生对这六项内容要求普遍比较高,尤其是对教学内容的期望值偏高为88.03%.结论临床带教老师可以从中发现自己的优点和缺点,从而扬长避短.【关 键 词】护理本科实习生；临床老师；素质素质是指个体完成工作活动与任务所具备的基本条件与潜在能力,是人与生俱来的与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合,是人所特有的一种能力.通过护理本科生对临床带教老师期望素质的调查,临床带教老师可以从中明白,护理本科生期望的临床带教老师所应具备的素质.1.对象内蒙古医学院护理本科生共40名,均在内蒙古医学院附属医院实习,实习时间为8个月.2.方法采用问卷调查法,此调查采用不记名问卷调查,共发放问卷40份,回收有效卷39份,回收率为97.5%,同时对结果进行百分率比较.3.结果实习护生对临床教师的期望素质见表1护理本科实习生对临床教师的期望素质调查百分率人格要素的期望身心要素的期望智能要素的期望教学态度的期望教学内容的期望教学方法与手段的期望84.40%83.60%82.28%85.54%88.03%82.18%表2人格要素的期望平均值对自己的知识和能力表示自信热爱护理事业谦虚慎独,能进行自我批评具有高尚的师德,具有感召力注重思想政治学习并且政治思想稳定具有创新精神具有幽默感4.234.184.054.443.954.284.28表3身心要素的期望平均值性格开朗,大方,心态平和具有良好的健康状况4.414.00表4智能要素的期望平均值经验丰富具有熟练的临床操作技能应激能力强具有良好的沟通能力理论水平高,知识面广具有较强的临床管理能力具有较强的科研意识及能力学历至少大专以上学历至少本科以上4.544.624.334.024.364.033.013.763.854.讨论4.1人格要素的期望我们可以看出,被调查者对临床带教老师的人格要素期望值还是比较高的为84.40%.从表中也可以看出被调查者对临床老师是否自信是否热爱护理事业,是否具有创新精神与幽默感的要求相对来说还是比较高的,所以带教老师就热爱自己的专业,热爱学习,注意知识的更新.4.2心身要素的期望我们可以看出,这两项的期望值还是比较高的为83.60%,做为一名合格的护士,一个健康的身体加健康的心理也是必备的,如果护理人员没有良好的健康状况,如何能完成长艰巨而神圣的护理工作呢?4.3智能要素的期望我们可以看出,智能要素的期望值为82.28%也是比较高的.从表中我们还可以看出,被调查者对临床带教老师的临床经验与操作技能的要求比较高,而对学历的要求不是太高的,同学们期望临床带教老师基础扎实,知识面广,这就更要求临床带教老师广泛涉取教育学,心理学等人文知识.参考文献：[1]王志红.我国护理护理本科生临床实习的研究现状[J]护理学报.2006年,（13）：01--02[2l李向真.护理本科生临床实习模式的研究.护理研究[J].2004,18（7）：1144-1145[3]李宁,吴娜.护理本科生临床带教模式的初探[J].现代护理2003,9（11）：883-884[4]韦丽,宋向巍,高玉霞.护理本科临床带教师资队伍建设的探索[J].护理教育.2005,11（1）：66-67[5]伍新春主编.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社,1999：（119）[6]杨朝爱,朱桂玉,曾伟.护生临床实习不同方法探讨[J].护理学杂志.2004：19（3）：31[7]李长连.影响临床教学质量的原因分析及对策[J]护士进修杂志：2000,（8）