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【摘 要】电子商务课程是一门随着电子商务的飞速发展而产生的新兴的课程.教学上存在问题的问题和困难突出表现在四个方面：（一）教学缺乏规范性和系统性；（二）教学手段单一缺乏实践性；（三）教学资源比较匮乏；（四）专业前景不受认同.教学中应注意学科整合、教学互动和强化实践.
【关 键 词】电子商务；专业；教学现状
一、电子商务专业教学现状分析
近年来,电子商务在世界各地蓬勃发展,在商贸活动中发挥着越来越重要的作用.特别是近年我国加入WTO后,许多高等院校也陆续开设了电子商务专业及相关课程.作为一个新兴的试点专业课程,它的产生引起了教育界和社会各界的重视.各类电子商务公司、传统企业、高等学校、政府部门、银行等都对电子商务专业人才提出大量的需求.电子商务学科及其人才的培养也就显得越来越迫切.
二、电子商务专业教学中主要弊端
电子商务专业各类高职大专院校还是一个新生事物,电子商务专业教师在电子商务的相关理论还没有形成系统的、完善的理论体系.因此,在教学上存在问题的问题和困难也比较多,突出表现在四个方面：
(一)教学缺乏规范性和系统性
绝大多数人教学目标和人才培养计划的制定都是由各高校老师根据自己教学经验编写,或由既无教学经验又无实战经验的教育部相关管理部门组织人员编写,也没有形成系统性、规范性和科学性的教材体系,专业和年级之间的课程设置每年都有变动,因此教师在选择教材、确定教学范围和方法上都有很大的随意性,各个备课组之间也很难协调,造成教学体系的混乱,互相之间难免有重复和冲突,最终造成各高校在教学计划的制定上难度较大.
(二)教学手段单一缺乏实践性
电子商务是一个交叉学科,理论性和实践性要求都很强.电子商务专业培养的是复合型人才,既有商务和管理的内容,又有相关的技术内容,具有很强的操作性,需要理论和实践的紧密结合.因此,更迫切需要丰富的实践教学.大多高校仍以传统的教学方法即教师的课堂讲授为主.这种纯填鸭式的教学方法以教师为中心,学生多数是被动的,无法激发学生的主动性和参与性,不适合电子商务专业的发展特点,也就无法达到教学目标.一般的学校采用了电子商务软件,创造了实验平台和环境,但都是在虚拟环境中模拟操作,脱离现实,指导实践的意义并不大.许多高校缺乏实习基地和校企合作建设,自身也没有电子商务项目运作,学生也就无法从实践中得到锻炼.理论和实践难以结合,培养的学生只会动口,不会动手,这样就很难适应社会的需要.
(三)教学资源比较匮乏
在一般高校的专业课程中,涉及商务方面课程的比例很小,平均只占两成,大部分为计算机课程.高校电子商务专业的相关的教师大多是从其他专业发展而来的,比如计算机专业、营销专业或经济管理等专业.既有较高理论素养又有企业实践经验的优秀教师是屈指可数,所以优秀教师资源十分匮乏.其次教学上对于资金的投入也极其不足,在实验室建设上不愿意投入过多的资金,相关的软硬件设备存在严重不足,设置连简单的计算机网络系统都提供不了,更别提专门的电子商务实验室了,有些学校的计算机配置还停留在10年前的水平,教学效果可想而知.
(四)专业前景不受认同
教学资源的匮乏带来的直接后果就是电子商务专业前景的不看好,学生在校期间由于得不到系统化、实践性的培养,特别是只注重大量的理论知识没有系统的电子商务培训,对专业的认知和就业前景都感到很迷茫.毕业后工作方向也只能选择营销、物流等对专业化程度要求不高的行业,而要从事电子商务网站建设、电子商务活动的策划与运作和电子商务系统开发与维护工作等工作有力不从心,计算机的操作水平较低的能力培养不到位也造成了毕业后学生选择岗位比较单一的窘况.
三、电子商务教学方法的建议
学科整合电子商务教学应采取跨学科、综合集成、面向对象的多元化教学方式.教师在电子商务教学活动中,以创新为基点,坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式.为此,授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系.一方面要增加课程的知识量和知识点,尝试多种教学方式的交叉应用；另一方面要探索电子商务的其他教学形式.总之,教师不但要传授知识,而且要善于启发学生思维创新,培养学生理论联系实际,发现、分析和解决问题的能力,使学生能够活学活用.
教学互动基于教学组织形式的教学方法,为了达到共同的学习目标,教师可以让学生成立学习小组,利用网络环境的开放性,交互性,最大化个人和他人的学习效果,实现资源共享,优势互补.同时也可以达到教学相长、学生相互帮助.
强化实践高职学生来说电子商务的教学目标比较侧重于对电子贸易流程的了解和运用,要达到一定的熟练操作的能力不断的训练是必不可少的,这就要求对日常的贸易业务的处理要有一定的针对性,电子商务虚拟实验室的配备就显得尤为重要.电子商务虚拟教学系统的使用,将真实的应用环境搬到教室或实验室中.这种虚拟的教学环境可以消除了师生之间、学生之间的视角对立,对实现师生互动教学,开展网上讨论,提高教学效果十分必要.