法律教学中实践案例的运用

本文是一篇教学法论文范文,教学法方面大学毕业论文,关于法律教学中实践案例的运用相关本科毕业论文范文。适合教学法及法律案例及案例方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要　在法律课堂教学中运用实践案例,可将学生带入到真实的情境中,让学生客观、系统地掌握理论知识,提升实践能力.与传统的教学方法相比,案例教学法更具优势,可有效调动学生学习兴趣,确保教学目标的顺利实现.本文结合法律教学中运用实践案例的意义,对具体的教学方法进行分析与阐述.

关 键 词　法律教学　实践案例　意义　方法

中图分类号：G424文献标识码：A

1　法律教学中应用实践案例的重要意义

1.1　巩固法律学习的理论基础

法律是一门严谨、科学的课程,不仅涉及到深奥的理论知识,同时也具有较强的实践性；理论与实践相结合,是对法律课程提出的必然要求,而教师如何能在课堂教学中精心准备典型案例,则更利于学生对法律理论知识的掌握与巩固,也利于开拓学生思维,掌握抽象、枯燥的法律理论知识,并可做到活学活用.①

1.2　激发法律学习的兴趣

在传统的法律教学过程中,虽然教师也结合案例进行讲解,但是案例选择具有一定随意性,学生往往被动接受,没能融入自己的主观意愿和思想,学生学习的积极性不高；如果采用案例教学法,教师精心准备案例,与教学内容、学生实际生活体验等密切相关,则可激发学生的学习兴趣和求知,在学生思考、讨论过程中,发挥了主观能动性,真正成为课堂学习的主人,对教学起到事半功倍的效果.

1.3　培养学生创造性思维能力

在当前新课程改革的背景下,提倡创新教育,而创造性思维作为创新教育的主要目标之一,应引起教师的充分重视.只有培养更多具有创新思维、创新能力的法律人才,才能更好地应对各种繁琐、复杂的法律现象.在法律教学中培养学生的创造性思维,一方面养成良好的法律问题思路,在教学中融入真实的案例,就可以将枯燥、静态的法律条文以生动、形象的方法展现出来,更利于学生接受并主动思考,启发创造性思维；②另一方面养成良好的解决法律问题的思路,通过案例教学法,引导学生突破传统的思维模式,避免受到常规思维的阻碍作用,能够在解决实际问题中坚持真理、遵循科学.

1.4　客观检验教学效果

通过在法律教学中运用实践案例,引导学生积极思考、激烈讨论,树立了他们在课堂学习的主体地位,独立完成思考问题、解决问题的过程.长此以往,学生在思考过程中掌握了解决问题的规律,并形成自己独特的思维模式,更利于运用法律理论知识解决实际问题,进而保障教学效果.另外,学生在思考问题过程中,也可发现自身的不足之处,了解对理论知识的掌握程度、知识空白点等,以此检验教学效果,有针对性地选择努力方向.

2　法律教学中应用实践案例的有效方法

2.1　合理选择教学案例

合理选择案例,对教学的开展起到保障作用.首先,提高案例选择的目的性.通过案例能够阐述或者验证法律原理,在此过程中锻炼学生的逻辑思维,更利于掌握、记忆、理解并运用法律理论.其次,有针对性地选择案例,避免盲目、随意；应该考虑到,一些学生的法律基础薄弱,如果选择的法律案例过于复杂或者抽象,可能学生难以接受与理解,应用效果不强；如果选择既简单、又可训练法律思维的案例,则学生的参与热情高涨,可有更多思考和讨论的空间；再次,注重案例的典型性,尽量选择较新的热点案件,与学生的实际生活或者能力基础相适应,能够引发思考.③

2.2　提高案例运用的灵活性

当教师精心选择并准备好案例之后,课堂实施与运用就是非常关键的环节,如何利用案例向学生阐明法律原理,落实法律规范,组织完成整个法律思维能力的训练过程,是教师必须思考的话题.实际上,实践案例教学的过程就是学生通过案例完成理解、掌握、记忆法律理论的过程.在实际教学过程中,不同的案例具有不同的作用与目标；例如,利用文学作品的案例,可调动学生学习兴趣,以生动形象的方式落实法律原理教学；④利用实际生活中的案例,既可以帮助学生巩固理论知识、提高法律思维能力,也可引导学生遵纪守法并且善于运用法律手段保护自己；对于一些没有判例的案例教学,学生只需要对现有的法律有所理解即可,而带有判例的教学,则可让学生从中领会更多法律知识和法律解释方法,更利于培养创造性思维.在实际运用案例过程中,不同的案例应做到详略得当,分清主次与轻重,灵活调整运用技巧.例如,通过案例的运用引入新课、在课堂中设置悬念；通过案例的运用组织课堂讨论,让学生带着问题思考等等.⑤

2.3　模拟法庭教学方法运用

在法律教学中,“模拟法庭”是较为常用、较为有效的方法之一；在教师的组织和指导下,由学生分别扮演各方当事人,包括法官、律师、检察官以及相关诉讼参与者等；在司法实践中,参照法庭审判的实际情况,对审判案件的过程进行模拟与重现.

由于该种教学方法具有较强的应用性、实践性,可较好地调动学生参与热情和主体意识,由学生自主扮演案例中的某一角色,全身心地投入到诉讼活动中,创设了一个真实的分析问题、解决问题情境.在具体实施过程中,应注意以下问题：（1）场地的设置应该与国家对法庭设置的要求保持一致,争取获得相关法律部门的支持,学生统一着装,提高氛围的庄重性、严肃性；⑥（2）选择的案例应该具有辩论特征,所有角色都可在其中发挥作用,给学生更多展示才华的机会；（3）合理分配角色、下达任务,这一过程中教师应发挥引导作用,由学生自主收集资料、分析案情,课前完成法律文书的书写工作,严格遵循诉讼程序进行；（4）完成模拟法庭的审判之后,学生应该针对案例进行深入探讨、各抒己见,教师也要进行适当的讲评,包括使用的证据是否充分,诉讼程序是否合理等.让学生在真实的情境中感受案例、分析案例,提高自身法律思维能力与法律理论的运用水平.

由上可见,在法律教学中运用实践案例,对增强学生能力水平、提高逻辑思维能力,协调人际关系等起到至关重要的作用.因此教师应重视案例教学法,有意识地引导学生针对具体法律案例提出自己独到的见解,真正做到理论与实践相结合；在案例实施过程中,教师应巧妙应对冷场、过激或者跑题等问题,合理控制场面,确保教学目标的顺利实现.

注释

①　惠强.论想象思维在法律教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报,2010（9）.

②　陶宏.以建构主义为视角看案例在法律教学中的运用[J].时代教育（教育教学版）,2010（1）.

③　刘金祥.“以讲述为主、案例教学为辅”法律教学新模式的探索[J].华东理工大学学报（社会科学版）,2005（2）.

④　肖国梁.浅析法律案例教学应注意的问题[J].黑龙江科技信息,2011（4）.

⑤　肖敏.开展案例辩诉教学注重学生能力素质培养[J].经济研究导刊,2009（1）.

⑥　李正生.论案例教学法在法学教学改革中的实施[J].湖南人文科技学院学报,2007（6）.