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摘 要：目前在教学界,计算机辅助教学得到广泛应用.本文就是针对计算机辅助教学的应用现状进行一定的分析,以供教学同仁参考与借鉴.
关 键 词：计算机辅助教学；课件；多媒体
中图分类号：TP391.6
在信息技术时代,信息技术深刻地影响着各个层面和领域,当然学校教学也不例外.但是如何利用计算机进行辅助教学,却是一个百谈不厌的话题,在此进行阐述,以达到抛砖引玉之功效.
1计算机辅助教学概述
1.1计算机辅助教学的理论基础.计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction,简称CAI）是依托先进的计算机网络系统,根据教学内容和教学进程的各个环节予以设计的方法与技术.计算机辅助教学通过动画、视频等动态演示,实现了对多媒体、人工智能和知识库等计算机技术的综合应用,使得教学得以形象化和简易化,从而提高了教学质量.计算机辅助教学的理论依据主要有现代教育技术学、人本主义教育理论、素质教育理论、建构主义学习理论、终身教育理论等,其中,现代教育技术学的发展对计算机辅助教学有着很大的影响,以多种形式呈现的信息使得教学内容集声、文、图、像于一体,多重刺激人体眼、耳、口和脑；建构主义学习理论要求学生主动进行建构自己的知识体系,抛弃以老师为中心的教学方式,从而建立以学生为中心的教学模式.
1.2计算机辅助教学的基本形式和基本过程.计算机辅助教学的基本形式主要有方便学生量化考核的练习型模式、一对一教学的指导型模式、揭示不易描述学科内容运动规律的模拟型模式、提供趣味性和竞争性教学环境的游戏型模式、为学生问题提供支持帮助的问题求解型模式、学生自己探索和分析的发现学习模式等.
2计算机辅助教学的应用现状
2.1计算机辅助教学在实际应用中所表现的优势.（1）形象直观,激发兴趣,培养学生的想象力和创造力.教育心理学研究表明,人体获取信息主要是通过视觉和听觉,而计算机辅助教学恰好能够最大限度满足人体获取信息的方式,能够调动学生的感官,激发学生保持注意力和兴奋点,从而培养学生的想象力和创造力；（2）增大课容量和课密度,提高教学效率.计算机辅助教学相对传统教学而言,不仅所包含的信息量大,而且能够突出难点和重点,即课容量和课密度方面得以大大增加,这样就使得学生在有效时间内学到较多知识,省却学生课外学习的时间和加入培训班辅助的负担,从而提高了教学效率；（3）个别化、交互性的特点为学生创造了自主学习的空间.利用计算机辅助教学的个别化特点来调动学生学习的主动性,进而提高学生的思考力,拓宽和创造学生自主学习的空间；（4）互助互动的网络环境,培养了学生的合作意识和能力.计算机网络通讯的最大优点就是可以突破地域和时间的限制,不再局限于本校的师资力量,不仅可以利用外校的名牌教师进行授课,而且也可与其他学校学生利用同伴互教、小组讨论、小组课题等多种形式进行合作性学习,从而最大限度地调动学生的学习热情,同时也能够培养学生的合作意识和能力.
2.2计算机辅助教学在实际应用中存在的主要问题.（1）观念上的误区.误区之一：利用计算机可以长期地保留教学方案和教学设计,一次备课可以循环使用,减少教学备案的劳累；亦或通过购买教学效果好的软件,来减少自己的备课.误区之二：认为每节课都使用计算机,如果不使用计算机就得不到很好的教学效果,甚至认为不使用计算机教学就显得不够档次.误区之三：认为计算机辅助教学只在教学评比、检查、参观等装点门面的场合使用,其它教学时段概不使用；（2）辅助教学软件的缺陷.一是灵活性差.由于教师和学生能力各异,使用统一的软件很难有针对性地进行教学,也达不到应有的教学效果；而由学科教师编写脚本和计算机教师制作课件的模式也不能得到最佳的配合效果.同时,固定的教学情境设计也不能应付学生提问有价值的问题,不能及时调整课堂教学.这些都约束了计算机教学不能作为主导地位出现在教学过程之中,只能以辅助角色充当,但是在现实教学中往往是本末倒置.故而静态的教学情境和教学设计并不是有效的教学模式；二是素材不足.计算机辅助教学的最大优点是用声音、图像与动画来增强学生的注意力和摄取知识的效率,但是在实际当中,教学软件素材并不能做到尽善尽美,不可避免地存在一些素材不足的问题,这就相应导致教学效果不能达到预期教学目标.
3关于计算机辅助教学所存问题的应对策略
计算机辅助教学在全国各地运用的程度不同,得到的教学效果也会有所差异.而为了有效地使用计算机辅助教学从而提高教学效果,就有必要对影响计算机辅助教学效果的关键因素作一了解,图2就是借用鱼骨图所示的因素分析：
图2影响计算机辅助教学效果的关键因素
3.1改变观念,回归计算机辅助教学的作用和地位.计算机辅助教学的应有之义就是计算机教学只能是起到辅助作用,而不能将其全部替代传统教学,明确了计算机在辅助学科教学之中的地位,就能充分发挥计算机教学和传统教学的各自优势,实现最佳的教学效果；同时,教学手段的现代化,也需要教育主体和教育管理的现代化,这三者缺一不可,否则就会沦为形式主义,达不到教学的应有价值.此外,需要明确计算机的工具性与教师的主体性的关系,教师在积极备课的过程之中,要设计好包括计算机在内的教学流程,避免教学双方受制于教学网络的现象发生.
3.2运用积件思想,制作符合教学需要的有效教学课件.积件思想是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式.教师根据各自教学需求,针对教学阶段和教学目标,适当利用素材库或教学软件或其他教学资源,来予以制作有效的教学课件,改变“人灌+机灌”的教学模式.
3.3注重教学环境、教学组织和教学设计.对于处在不同年龄阶段的学生而言,外在的教学因素在很大程度上左右着学生学习能力的开发和培养,特别是教学环境的塑造、教学组织的完善和教学设计的合理,深刻影响着学生对于知识的理解和接纳,故而需要对之予以高度重视.
4结束语
计算机辅助教学与传统教学不可分割,单纯强调任何一方的教学模式都不能取得理想的教学效果,只有充分发挥两者的各自优势,才能使得教学符合学生需求,最大限度地调动学生学习的积极性.