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摘 要生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门学科.在新课程标准的背景下,如何做好初中生物的有效教学,使学生能够真正地了解生物基本知识,掌握生物操作技能和培养生物的基本观点和态度,从而提高初中生物的教学质量是当代生物教育者们非常关注的重要课题.
关 键 词新课标初中生物有效教学
初中生物的新课程标准提出,初中生物教学的目标是使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础.为了达到新课标的教学目标,生物教师应不断探索新的教学理念和方法,并将其应用到课堂教学中去,在实践中总结与完善,最终达到有效教学的目的.结合本人的工作实践,提出以下初中生物有效教学的几个方面.
一、变传统教学观念为有效教学理念
要转变教学观念,首先要掌握先进的课堂教学观.用新课程理念指导课堂教学,以提高学生的整体素质、以促进人的可持续发展为根本宗旨,以培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力为重点,确立全体学生有个性全面发展的质量观,确立尊重学生主体地位的教学观,确立培养学生终生学习能力的教学观.其次要确保教学过程中学生的主体地位,毋庸讳言,课堂教学中,教师有话语权,换言之,教师强势,学生弱势.因此要确保教学过程中学生的主体地位,教师必须从根本上革除传统教学中的陈规陋习,在组织教学的过程中让学生主动参与,通过动脑、动手、动口、动眼,发展智力,培养能力.最后,为了更好地转变教学观念,达到高效教学的目的就要进一步拓展教学时空,优化教材系统,树立生活即教育的理念,引导学生在生活中学习,在生活中体验、成长,在探究活动和研究性学习中引发其“自创性”.教师不仅要做好演示实验和学生分组实验,还要积极从家庭、学校和社会中寻找、开拓丰富、优质的学习资源,引导学生在生活中学习,在生活中成长,不断拓展学习时空.让有效的教学观念作为基础,发挥高效教学的优势,提高初中生物的教学质量.
二、有效“讲授”
有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标.首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求；其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标.然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教.
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观.有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习.
三、有效“提问”并“倾听”
有效教学基本状态是对话式的、互动式的.在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音.而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”.
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点.通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方.其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当.如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性.但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味.因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数.而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难.“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境.教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听.
四、有效“激励”
课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩.在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价.对于创造性的回答,予以赞美；对于正确的回答,予以表扬,尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生,予以鼓励；对于一时答不上来的学生给予希望,希望下次能回答好,从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣.只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识.教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展求异思维