初中历史教学

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摘 要历史是大多数学生觉得枯燥的学科,所以在教学过程中教师应根据历史学科和学生的特点,尽力激发学生的学习兴趣,引导学生参与课堂教学活动.本文中笔者从多个方面浅议了激发学生历史学习兴趣的方法.

关 键 词初中历史兴趣激发

课堂教学是一门的艺术,随着社会的发展,时代的进步,作为教师面对新一轮的课程改革,在‘‘双开”形式的背景下,摒弃传统的教学模式早已成为教育者们竞相思考的教育问题!知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的学习环境下,借助其他人的学习资料（教师、同伴）,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的.由此可见课堂教学在整个历史教学任务中有着举足轻重的地位!我认为一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合.在教学中应注重“以学生为主体,以教师为主导”,面向全体学生,向课堂45分钟要质量,提高教学质量,达到预期的教学效果.

如何把枯燥的历史课上的生动有趣,如何把历史教材再现给学生,如何让学生在学习中积极主动的获取知识,掌握学习的方法和技巧,是作为初中历史教师应思考的问题.我认为要把历史课上的生动形象,应从以下几个方面来设计课堂教学.

一、创设教学情境,激发学生历史学习兴趣

(一)运用语言与感情,创设氛围

在历史课堂教学这个“舞台”上,老师既是“导演”,又是“演员”,与学生共演一台戏.教师的功夫在于教师的教学艺术,为学生积极学习,主动参与课堂课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛,让学生沐浴在感情艺术的享受之中,从而激发学生兴趣,取得更好的教学效果.

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段.教师语言的随意性与教师语言的作用必然会产生两种不同的教学效果.因此,重视语言的魅力,重视语言与其他教学手段的配合,是课堂教学成功的关键.作为教师在历史教学中,教师要动之以情,晓之以理,以真诚、饱满的感情生动描述历史长河中千变万化,丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮感人肺腑的任务命运,刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等,把历史本身的魅力,借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来吸引学生,从而到达师生情感的交融,引起学生的共鸣,引导学生将感性认识逐步上升为理性认识,初步形成自我独立的正确的历史观和价值观.

(二)运用图片、实物、模型等直观展示的方法

在教授历史内容时,我采用多种教学手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识.在教学中运用图片、实物、模型、投影等直观教材的展示与解说,可以丰富学生的感性认识,使他们更容易接受知识；也可以把复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性,能使学生生动活波主动地学习,历史叙述的是过去的社会生活的现象,教师的叙述无论怎样形象生动,如果学生没有视觉上的感受,就能以加深印象.借助直观教具,帮助学生再现历史现象,显得十分重要.实物和模型不仅形象地反应出历史的真实情况,而且还是许多重要历史知识的直接来源,在历史教学中有很高的价值.展示的图片内容也十分丰富,可以把历史资料展现给学生,通过感官的刺激,调动学生的学习积极性,启发学生的思维与想象,有利于对学生进行思想教育和能力培养,有利于对学生进行素质教育.

二、在历史课中应激发学生学习历史的兴趣,引导学生参与课堂教学活动

古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”说明孔子已了解兴趣与动机对于学习的重要意义.因此,如何引起学习历史的兴趣,形成学习历史的动机,增强历史教学的吸引力,是历史教学者先要解决的任务.为此,许多教师曾付出了艰苦的努力,其做法不尽相同,我认为情境复现教学法乃不失为一种既实用又见效的好方法.

（二）兴趣是最好的老师,是学生学习积极思考,求知探索的强大内驱力

精彩的导语设计为课堂教学增加了趣味性.学生对教材中学习知识的学习极其学习效果,与教师的两三分钟的导语有很大关系,成功的导语,如同深深拉开的帷幕,让学生一眼就看到精美的风景；有的如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了知识殿堂的大门,引导学生获取历史知识.例如在教学《世界第一次大战》时,我首先拿出一个儿童电动玩具坦克,并发出模拟仿真的炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣：接着问,最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过教师这样设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣,一下子就把学生吸引到教学中来,为一节课的成功打下了良好的基础.

教学是一门艺术,对艺术的探索是永无止境的.作为教师应不断的学习,在平时的历史教学中摸索和积累教学经验,寻找适合学生的教学方法,不断的改进教学中的不足,弥补教学中的缺憾,让每位学生都积极参与到教学中来,把历史课上得更加生动有趣.