幼儿素质教育

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【摘 要】本文主要论述了有素质教育应作为幼儿教育的一门重大课题.提高幼儿早期素质教育离不开幼儿园的教育和幼儿家庭教育.实施幼儿素质教育是一场长期的、深刻的教育革命,具有十分重要的意义,对幼儿教育的改革与发展能产生巨大而深远的影响.

【关 键 词】素质教育;家庭教育;心里敏感期;身心健康

进入二十一世纪的年幼儿童,他们对周围的世界十分好奇,不仅喜欢触摸、摆弄、亲自操作,还会提出种种让人一想不到的问题.他们作为跨世纪的后备军,必须具有良好的素质.因此,幼儿素质教育应作为幼儿教育的一门重大课题.提高幼儿早期素质教育离不开幼儿家庭教育和幼儿园的教育.

1.实施幼儿素质教育

素质教育是90年代中国各级各类学校教育改革与发展的主旋律.实施幼儿素质教育,促进了幼儿教育从思想观念到教育实践的一系列根本的转变.

在儿童观方面,素质教育强调,幼儿从诞生那一刻起,就是一个活生生的独立的个体,有自己独立的意愿和个性,有自己的种种需要和权利.教育者要尊重儿童的人格尊严,满足他们的合理要求和情感需要,根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育,要相信每个孩子都具有巨大的自我发展潜力,面向所有孩子,在教育中最大限度地发挥全体幼儿的主观能动作用.

从幼儿教育目标上看,素质教育是“创造合适每个儿童的教育”,以促进每个孩子在原有的水平上都得到发展;在教育内容上都有所反映,主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来,使孩子学会“四个学会”,即学会人之,学会生存,学会做事,学会与人共同生活;在教育方法和途径上,则强调孩子自主性的游戏活动,使孩子在游戏中学会学习,在游戏中求发展;在教育评价上,素质教育调形成性评价,注重幼儿学习的过程.根据素质教育的培养目标,对幼儿基本素质面衡量是测评的主要内容.实行平时考察、阶段性评价以及社会评价的结合是评价方法的主要要求.


为幼儿身心健康成长创造适宜的教育环境,是幼儿素质教育的一个重要内容.素质教育强调的环境不仅指孩子在幼儿园生活的一切空间,而且包含了幼儿在任何时候地方生活的一切空间和受到的影响的一切因素.积极创设有利于幼儿健康成长的环境,最大限度地挖掘、利用蕴藏在大环境中的教育资源,变自发、偶然的环境影响为环境教育,是幼儿素质教育的一个基本要求[1].

2.澄清观点,提高认识,避免幼教陷入误区误导

改革开放以来,我国儿教育事业有了长足的进步.但是,鱿鱼对一些幼儿教育观点的认识存在模糊性,导致幼儿教育在实施过程中的偏颇,甚至陷入误区.随着幼儿生理学、心理学以及幼儿教育科学的发展,幼教界对一些理论观点展开讨论,重新再认识,对幼儿教育实践中存在的误区和误导进行可拨乱反正,使幼儿教育走上更为科学发展的轨道.

其一,批评“早期教育决定论”,强调“终身教育”.个体在不同年龄阶段上发展速率不同.6岁前幼儿是身心发展最为迅速的时期,并且在这一年龄阶段存在着各种各样的“心理敏感期”,加强这一时期的教育是重要的,也是必要的,并且往往会收到事半功倍的教育效果.但是,这一阶段的发展知识为以后的发展奠定坚定的基础,并不意味着就决定了发展的方向、程度和水平,更不像有的文章所说的“5岁以前就完成了的教育”.知识不断翻新和信息高速公路化的学习化的社会是人人终身接受教育,不断学习,不断发展,不断完善的社会[4].

其二,批评儿童早期“过度”开发,强调“适度”开发.儿童早期具有巨大的潜在的能力,有待于开发.要开发,必须根据可接受原则,从儿童的实际出发,量力而行,是儿童“跳一跳能够摘到果子”,而不是超越儿童的年龄范围,超前教育,实施“掠夺性”开发.超前教育,把儿童在后一发展阶段的任务提前到前一段来完成,必然要以牺牲现阶段儿童其他方面的发展为代价.“掠夺性“开发超负荷增加孩子胜利心理负担,违反了教育规律,严重影响幼儿身心的正常发展,殆害无穷[3].

其三,批评早期教育重智力因素,而忽视非智力因素,尤其是忽视对幼儿进行做人的教育.儿童团在未来学校生活和社会生活的生存质量取决于胜利、心理和道德品质等因素.只重视儿童早期智力开发,必将导致儿童片面的发展.国内外人才研究成果表明,在成长道路上,从小注重“情商”培养,教孩子“学会生存”“学会做人”是极为重要的.幼儿教育中,要重视培养孩子良好的育人交往的能力,稳定的情绪、独立、自信、城市、合作、毅力、还其心、同情心等梁海的社会性品质和个性品质.

其四,批评幼儿教育重书本知识学习,而忽视实际本领的掌握的做法.书本知识毕竟只是一种间接经验,不易为幼儿已有的只是知识经验所同化所吸收,更不利于重组和改造孩子已有的经验.幼儿教育要设法使幼儿的学习和生活实际紧密联系起来,把孩子引向生活,注重引导幼儿观察周围自然和社会生活中的种种事物和现象,学习直接经验,掌握实际本领.

其五,批评教育中特别是家庭教育中只重视幼儿的特长培养而忽视了他们身心的全面发张.根据各个幼儿的自身条件和兴趣特点,通过体育或舞蹈,琴棋或书画技能技巧的专门训练,是他们掌握一技之长,这是幼儿素质教育的一个方面的要求.但特长培养必须以幼儿的全面发展为前提.幼儿教育要立足于幼儿德、智、体、美全面和谐地得到发展.

3.提高幼儿早期素质教育离不开幼儿家庭教育

家庭是幼儿的第一学堂,父母是幼儿的第一任教师.父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等,都会牵动着孩子的每一根神经.父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强,有坚强意志的孩子.在目前,我国独生子女的家庭已占多数.与此同时,独生子女家庭早期教育问题也日益成为一个学前教育研究领域普通关注的重要课题[2].

研究结果表明,对独生子女家庭早期教育的看法来自于对独生幼儿个性特点的认识,而独生子女个性特点的形成与发展又是由于他们在家庭生活中的生活条件因素.有利的因素是:独生子女物质生活条件较优越,家庭经济较宽裕,接收知识信息渠道广阔,能保证孩子受到良好教育;父母更关心孩子的血虚与成长,也有较充分的时间,投入更多的精神对孩子施以教育;独生子女与成年人.尤其是与父母接触较多,联系较为密切,从与长辈的交往中学会自己拿注意的机会也比较多,自信心与自尊心较强.不利的因素主要有:因为只有一个孩子,古墓对孩子过分宠爱,无原则地满足孩子的要求,这样很容易使孩子产生自以为是、目空一切等不良品性;父母爱子心切,对孩子寄予厚望,这一方面可使孩子有上进心和成功的,另一方面给孩子带来精神负担;家长对孩子的过分关心,多读保护,使孩子易产生依赖感,养成缺乏独立性、不善与人交往,自理能力差等个性特点;独生子女缺乏小伙伴的相互作用,难以形成竞争机制.由于既没有熊掌陪他游戏,也没有弟妹要他照料,再加上封闭式现代单元住宅局限,造成取法同辈伙伴之间互助互爱的实际锻炼,这样容易形成孤僻性格,缺乏同情心,缺少爱心.因此,如何让素质教育走入家庭已成为当务之举.3.1 转变教育观念

家长必须充分认识“应试教育”对孩子的极端危害性,彻底改变千百年来陈旧的教育观念.从“应试教育”的现状看,它所培养的人有些是高分低能的,是不适应现代化建设需要的,现在的社会所需要的是高素质的人才,是全面发展的人才,不仅能获得高分,而且要有较强的动手能力和解决实际问题的能力,善于与人合作、与人交往,遇到困难能表现出顽强的意志,不怕挫折,敢于实践,敢于创造.要实现上述目标,光靠学校教育是不行的,家长必须与学校密切配合.为此,家长要从思想上明确:培养21实际人才,必须推进素质教育,使孩子的个性和特长得到充分的发挥.家长还要转变重智育轻德育的思想,重视孩子的人生观、价值观的教育,重视对孩子的劳动教育、挫折教育等.同事,必须紧密配合和大力支持学校实施素质教育.没有家长教育观念的转变,上述目标是很难达到的.

3.2 积极参与素质教育

家长要充分认识到自己造推行素质教育中的作用.大量的事实告诉我们,学校教育离不开家庭教育的密切配合,家庭教育必须与学校教育“接轨”.倘若家庭不能很好地配合学校教育,学校即使未教育学生话费再大的力气,也会出现事倍功半或前功尽弃的情况,所以有人说“学校十日功,抵不过家庭十分钟”.孩子对家长的亲情和依赖关系,家长对孩子的影响作用,决定了学校教育的诸多方面需要在家庭这个“社会细胞”中实践巩固和完成.因此,家长不仅应对学校施行素质教育的计划、措施给予支持和配合,而且要积极参与.这种参与包括根据条件参与学校的教育活动和家庭教育中积极、自觉地渗透素质教育、关心孩子素质的全面提高.

3.3 坚持家、园的双向沟通

以往有的家长和教师强调工作太忙,平时很少来往甚至不来往,一旦学生成绩下降或出了什么事,要么教师登门告状或“召见”家长,要么家长找上校门指责教师和质问学生.这不仅无助于分析学生情况,采取补救方法,范二会把事情弄僵,扩大家校的矛盾,对共同抓好素质要叫极其不利.大家都知道实施素质教育,必然会遇到许多新情况、新问题,家长与教师要尽可能地经常接触,互通情报,沟通思想,增进了解,融洽感情,共商措施,形成合力.为了密切家长与学校的关系,可以“家校互访”,充分利用“家长会议”、“家长学校”等机会,开辟多层次、多形式的沟通渠道,形成家园齐抓共管素质教育的新局面.

3.4 创造良好的家庭条件

幼儿园实施素质教育,幼儿会有些课外活动时间,家长要很好地位孩子安排有一的课外活动,对幼儿园的活动,家长要全力支持.在可能的范围内,家长要想办法女里激发孩子的多种特长和个性,在此基础上加以培养.千万不要强迫孩子去做他并不擅长又不愿意做的事,否则将要事与愿违.家长要注意培养孩子的创造精神和创新能力.对孩子在家中表现࠲

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6;来的探索精神和勇气要多放支持和培养,千万不可压制.如果有了家长的支持孩子做事会更有自信.

3.5 不顿感提高自身素质

家庭教育的成败,家长素质起决定性的作用.要让素质教育走入家庭,促进孩子素质的全面发展,家长必须努力提高自身的素质:一时正是素质,要爱党、爱国、爱社会主义,拥护国家的方针、政策和法令;二是品德素质,要勤奋好学,热爱劳动,诚实谦逊,公正无私,见义勇为,助人为乐,礼貌待人,是非分明;三是科学文化素质.按中华人民共和国《义务教育法》的规定,我国青少年要依法接受九年义务教育,父母要想能检查、知道孩子的学习起码也应具有相应的文化科学知识,特别是要得的一点教育学、心理学和生理学等方面的知识.此外,为了更好地运用法律武器维护少年儿童的合法权益,还要学习《义务教育法》、<未成年人保护法>以及《刑法》、《治安管理条例》、《交通法规》等法律的有关部分,真正做到既有言传又有身教.

总之,素质教育不是轰轰烈烈的运动,也不能关起门来搞素质教育,只有顺应形势,实事求是,锐意探索,才能实现素质教育最佳效果.只有让素质教育走如家庭,我们的孩子才能更快地向高素质人才靠近,为将来成为我国栋梁之才打下基础.

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