如何构建小学美术教学模式

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随着我国教育改革的不断深入开展,对教学模式的探索不断推陈出新,与传统教学模式相比,有了质的突破.这些各具特色的教学模式反映了现代教师的教学观也在与时俱进地发展.我在小学美术教学工作中,通过以下几方面来构建教学模式：

一、多媒体教学

心理学家通过大量实验证明,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉.在课堂学习中,如果学生可以通过图画、声音、教具等让眼、耳、手同时工作来获得知识,效果要比听教师单一地讲述高得多.据研究记忆的实验表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,在交流过程中自己所说内容的70%.从这些数据可以看出,如果在教学过程中,教师的教学方法使学生既能用到眼,又能用到耳,同时还能让学生经过分组讨论表达自己所学到的知识,那么对这些知识的记忆效果将比传统教学的记忆效果好得多.美术是一门造型艺术,又是一门视觉艺术,美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行教学.在小学中,根据小学生的年龄特点和学习能力以及思维习惯使用多媒体辅助教学,让学生从视觉和听觉等多方面接受所学知识,激发学生的多种感官功能,实现多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率.

二、营造良好学习气氛

学生的思维活动往往受外界环境的左右,活跃的学习气氛会让学生热情高涨地投入学习活动,对学习有兴趣,学习效率高,这时的思维活动处于最佳状态.反之,教学气氛死板、沉闷,学生提不起学习精神,被教师牵着走,学习被动,学习的效果不佳.因此,教师在教学中必须重视良好学习气氛的营造,而良好教学气氛的形成有赖于情绪、教学方法等调控.情绪调控包括教师本身和学生的情绪调控.教师上课时应迅速进入角色,把从家里、社会上带来的喜怒哀乐暂时搁在一边,以稳重的教态、平和的语调进入课堂,用饱满、充满的精神面貌来带动学生.此外,教师还应该根据课文所表达的思想感情调控自己的情绪,以便带领学生进入课文所要表达的氛围.而教学方法的运用要有利于促进学生爱学、乐学、深入地学,才能形成浓郁的学习氛围,从而提高教学效率.

三、生活化的教学

长期以来,小学美术教学常用的教学模式就是临摹,让学生模仿着画画,看谁画得最像,画得仔细就是合格的作品.这是对学生模式化的教学,脱离理论学生的生活经验,学生在机械的训练中,丧失了自己的创作意识和学习兴趣,个性被抹杀,创造力被压制.我们要让学生走近生活去感受作品,通过生活实践,创造出有个性的作品.生活是知识的源泉,是创作的起点.丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉.让美术回到生活中,体现生活情境,是新课程改革的一个要求.在现代社会中,美术不仅存在于艺术殿堂和博物馆中,也存在于我们生活中.美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面.学生在生活中认知的面积扩展,体验到生活中的美术美,感受到美术无处不在,体会到美术的情趣.比如,让学生用生活中的材料创作,如易拉罐、饮料瓶、盆景、衣服等,学生们选取自己喜欢的东西,用自己喜欢的方式来表现.有的学生画了一盆吊兰,旁边卧着一只小猫；有的画了一个小女孩穿着漂亮的裙子；有的画自己拿着一瓶饮料在喝等等,他们都发挥了自己的想象力.教师也可以带领学生走出教室,到外面寻找天然的素材.如郁郁葱葱的树木、飞翔的小鸟、清澈的河水、绿油油的田野等,让学生眼界大开.此外,教师要善于让美术活动走出课堂,在生活实践中举一反三,学以致用,让学生获得创造的满足感与成就感.教学中,教师可以根据学校的活动,为学生创设运用美术的生活环境.例如,可以让学生设计校园艺术节的宣传画,布置节日中的教室,给班级出黑板报.设计班级中的学习园地,布置自己的房间,让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中,来美化生活,还可以由课内向课外适当拓展.

四、激发学习兴趣

教师要想提高在课堂上的教学和效率,就需要把新课开端的引入情境设计得有趣味,提高课堂授课对学生的吸引力,提高教学效率.所以,教师在准备资料的时候,要根据小学生的特点创设一些有趣的活动进行新课的引入.例如,通过讲小故事、说小笑话、唱歌等.利用这些教学方法,调动学生的兴趣和积极性,让他们更有去获得新的知识,从而使他们愿意学,主动地去获取一些知识.教师再因势利导调动学生的积极性,使他们能愉快地学习.因为兴趣是最好的老师,因此,学生是否有学习的兴趣,直接关系到教学质量.语文教师要想让学生学好语文,最重要的是通过各种手段,改进教学方法,创设教学情境,用丰富多彩的互动活动激发学生的语文学习兴趣.其次,教师要对学生有爱心和耐心,关心学生的学习情况,主动找学生交流,缩短师生之间的距离,使学生在情感上对教师产生依赖,进而达到学生喜欢教师所授科目的目的.在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施,教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情境,结合课文内容开展丰富多彩的活动.

五、鼓励表扬教学

教师在评价学生的作品时不能只表扬好的而批评差的,评价学生的作品以肯定学生的优点为主,充分调动学生的学习积极性.学生听了教师对自己的鼓励和表扬,心里会高兴,认为自己获得了教师的重视,即便画的不对的地方,在教师提出后,也会认真地修改好.鼓励不是一句空话,教师要针对不同的学生进行针对性的鼓励,引导他们积极的学习态度,让他们积极地参与到美术作品的创作中.

综上所述,以上都是教育改革中的一部分,是实施素质教育的一种可操作模式.教师在教学中要灵活掌握运用,从实际出发,要循于模式,但不囿于模式,甚至超越模式.