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【摘 要】目前,全国上下积极推行素质教育,而有效的课堂教学策略正好迎合了这一要求.大家熟知,很多教师对课堂教学策略的理解仁者见仁,智者见智.更多的教师仅限于学校教研组长反复提到的“自主、合作、探究,情感态度价值观”这几个词语,但并不是真正的理解或者不知道如何体现其中的内涵,这恰恰又是我们教学中应该重视的重要的教学目标.
【关 键 词】小学语文；课堂教学；教学策略
在以往的应试教育教学过程中,我们课堂设计的主要根据是围绕课文的主要内容展开的,而课文是多种语文知识的综合体现,但是我们很多同行都奉行“教什么,考什么”和“考什么,教什么”两种现象交替而形成的以基本知识考核为目的的形式.但随着能力要求在考察中所占的比例逐渐扩大,新的要求已经不再是“教”与“考”之间简单的关系,而是考察通过教师的“教”让学生掌握学习知识的方法和解决问题的能力大小.结合我从教十几年的实践,总结了几点心得,拿出来晒晒,以期与同仁商榷.
一、和谐的师生关系是实现新课标的基础
新课标的实施,对陈旧的教学方法形成了巨大的冲击.老师照本宣科,学生被动的学,一节课下来,老师累,学生烦,而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人,它要求我们打破过去教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学习惯,把学习的主动权还给学生,体现学生的主体性.
一位教师在让学生谈论自己的梦想时,一个小男孩怯怯地举起手,站起来说：“每当皓月当空,夜深人静时,我总想有一个梦想,那就是变成一只老鼠,偷走等”没等他把话说完,全班同学便哄堂大笑.老师说：“我们的梦想应该是崇高的、美好的等”小男孩听后哭了,哭得很伤心.十年后,小男孩长大了,在写给老师的信中,还回忆起当时的情景,并把他当年作的诗补全：“我想变成一只老鼠,把冬日的光辉偷回,还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去,装扮夏天的风流.我想成为一名大盗,把世间的黑暗统统偷走,哪怕闪电划破云头,哪怕寒风把心刺透,我也决不缩回已伸出的‘黑手’等”.
新课程要求师生关系是和谐而且是“双向型”的,教师要有向学生学习的勇气,同时向学生学习的过程,就是发掘学生优点的过程,是进行情感交流的途径.课堂上学生才是真正的主体,教师的教是为了学生的学,学生真正学到的东西,不是老师教的,而更多是自己学的,当然教师并不是是课堂中一个可有可无的配角,课堂教学应该是以师生“平等”的方式进行的,教师则是“平等中的首席”,教师应是课堂教学的“组织者”、“引导者”,也是学生学习的“服务者”.
二、鼓励学生主动思考,积极参与的习惯
在社会发展的今天,我们需要的是一些有创造力,有创新精神的复合型人才,而不是只等着老师喂知识的鸭子,新的课堂教学策略指出让老师多引导学生积极思考,主动参与,有效的调动学生全部的积极性.所以我在课堂上积极调动学生的积极性,可以通过行与行之间的、排与排之间的、男生与女生之间的各种比赛的形势,来增加学生浓厚的学习兴趣.还有就是适时地鼓励表扬,“你真棒,你回答得很到位,你理解得很正确,你的思维总是那么与众不同等”这些鼓励性语言大大提高了同学们学习的兴趣.
另外,对学生的表扬应根据对象、场合不同而采取不同的语言,对优生应适可而止,对差生则要多慷慨一些,适当的表扬能增强学生的自信,而不适当的鼓励只会导致学生骄傲.新《语文课程标准》是提倡以积极的评价为主,但并非有错不改,而是方式应委婉一些,委婉的批评,更容易让学生接受,我认为这样才是真正领会新《语文课程标准》中有关评价的精神.
三、分清主客体,还给学生主体的权利
我们部分教师经常犯的一个毛病那就是不注意引导学生,而是给学生讲的太多,就怕学生不知道,就不停的给学生讲,结果,在检测学生的学习效果时发现,我讲的越多的东西学生反而学得不好,在北师大版小学语文四年级下册第六单元语文天地中,在上课的过程中我和学生们一起总结了有关“看”的成语,最后进行检测,结果发现学生学到的东西大多数都是自己主动学的,由此我渐渐的悟出了课堂策略中什么是“自主”,所以我采取了以下方式：首先,凡是学生能做的就放手让他们自己做.我每次讲生字的时候,都花费的时间很多,学生学的效果也并不是很好,现在,对生字的学习,我不再用大块的时间,只讲一些易混易错的,其他的自学,学生学得确实也不错；其次,能说得让学生自己去说,多引导学生说出自己的看法.比如在讲《钓鱼的启示》这篇课文的时候,我让同学们先自己说说对规则的看法,再来评价一下爸爸的做法到底对不对,学生一下子对课文就比较容易理解了；最后,凡是自己能写的就让学生自己去写.在北师大小学语文四年级下册,教材说明指出本学期要培养学生做批注的能力,于是在上课的过程中,我注意鼓励引导学生自己动脑思考做批注,写文章的主要内容,作者的思想感情等等,这些我从不给学生标准答案,只要求学生有自己个性化的理解就行.这样学生就变被动为主动,学生既学到更多的知识,教师也显得更轻松一些.
四、注重创设情景,运用合作
一个高效的教学课堂,若有一个恰当的而又有感染力的导入,会让学生很快的对课文内容有强烈的学习的愿望；因为兴趣是最好的老师,所以学生只有产生浓厚的兴趣,才能主动学,乐于学,才能真正成为课堂的主人.因此,创设情境,披文如情,激发学生的学习兴趣,是提高教学效果的重要方法；其次适时运用分组讨论,合作探索.起初应该让学生明确“共同任务”以及自身要承担的责任.只有这样,才能真正体现合作学习的内涵.刚开始,就让学生“选择喜欢的段落自己学习”,通过小组合作,学生对问题的理解加深了,印象更深刻了.同时注意让小组长记录小组内成员的表现,表现好的要得到奖励,而且每次讨论一定要明确目的,还要有时间限制,这样小组合作就越来越有效果了.
总之,在落实素质教育的实践中,我们必须重视在小学语文教学中实施创新教学策略,有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力.充分发挥课堂这一主渠道的作用,激发学生学习的主动性和积极性,鼓励学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,为新世纪培养出更多优秀的文学人才.