法学双学位教学质量的提高

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摘 要在实施卓越法律人才教育培养计划的背景下,应加强辅修前的指导,缩短课程循环的周期,给双学位学生辅修法学院选修课的权利,以通识教育和素质教育为原则,提高法学专业双学位的教学质量.

关 键 词法学双学位教学提高

中图分类号:G424文献标识码:A

1辅修前指导

目前,大多高校本科生在一年级下学期开始申请辅修法学双学位.许多学生对双学位教育根本不了解或是知之甚少,有的仅凭感觉,有的在学长的鼓动下报名,盲目从众.结果,几次课后,感觉不适,不能很好地处理和调节主辅修专业之间的关系,力不从心,中途退出.此现象的发生,固然有多种原因,但缺乏指导是主要的.在开课前,应在调查的基础上对学生进行针对性的指导.

调查得知,学生辅修法学双学位主要有以下几个目的:其一,便于找工作.希望就业时多一个学位,多一份技能,以便在就业市场上拥有更强的竞争力.其二,拓展知识面.法律与社会紧密相关,通过学习法律获得更多的知识,为具备良好的个人发展条件打下基础.其三,提高分析问题能力.通过辅修法学双学位,使自己接受法学学科的研究思路和方法,从而提高了全面思考、分析和解决问题的能力.其四,“换专业”.有些学生,高考填报志愿时,没有精选专业.经过一段时间的学习,自己并不喜欢或力不能及,产生厌倦情绪.但换专业,在许多高校尚未建立完善的制度,学校控制也比较严格.此类学生,便试图通过辅修法学双位,然后考取法学硕士研究生来改变命运.

针对学生盲目从众和辅修法学双学位的目的,法学院应开办专门讲座,介绍法学双学位专业的培养目标、教育理念、专业特点、教学计划、主要学习内容、考评方法等问题.请法学双学位任课教师,根据以往学情,告知学生:什么样的学生适合进行辅修法学双学位、什么样的学生不适合;辅修法学双学位经常出现的问题等.


除此之外,针对学生各自的情况,进行“有的放矢”的指导.如,对于想“换专业”的学生,以法学专业的就业情况为重点.2005年后,法学专业由热变冷,法学本科生就业率江河日下,由顺数一二变为倒数一二.①又如,对想考司法考试的学生,重点在于司考的难度、通过率、司法资格证书的作用等.

通过辅修前指导,让学生充分了解法学双学位以及今后学习中可能会遇到的困难,然后决定是否报名.这有助于学生更好地规划自己的学业和未来可能从事的职业,有利于学生的成长,也有利于法学双学位教育教学质量的提高.

2课程设置

有些学生,在法学双学位学习中感到非常吃力,有时不知教师所云.固然有学生自身基础差,教师授课水平有限等原因,但法学双学位的课程设置不尽合理等也是不可忽略的问题.

目前,法学双学位的课程,专业课由法学院组织教学,公共课由双学位学生所在院系组织教学.一般来说,双学位学生修完法理学、宪法等十六门主干课程,完成实习任务,论文答辩合格,便可获得法学学士学位.

这十六门课程,对想通过辅修法学双学位“换专业”的学生是不够的.就经济法这一课程来说,此课程包含内容很多,双学位授课时对有些知识点不能重点讲解.但是税法、消费者权益保护法、产品质量法在法律实务中又是非常重要的.法学院对本院学生大都开设选修课.从有些法学双学位学生毕业后攻读研究生或从事法律职业来说,应自主地、自由地同法学科班学生一样选修法学类课程.但有些学校考虑到有些双学位学生态度不端正,同科班学生一同上课会影响出勤率、拉后腿等因素,禁止选修.这种课程设置是不合理的,应予调整.

法学双学位辅修人数较多,有些学校为避免因教室、人数等原因影响学生第一专业的学习,将十六门课程分学期在双休日开出.一般来说,一周两天开设四门课程,两年一循环.问题是,学生如果在循环中开始申请辅修双学位,学习的内容则不是循序渐进的.可能是学了商法总论、经济法等课程后,才有机会学习法理学、刑法学等基础课程.这是违背教学规律的.学生开始不知所措,也在情理之中.如,大一下学期申请辅修,这时开设的课程如有经济法时,教师在授课时,必然会联系到法理学的知识,结合法理学中的法律关系、法律体系来讲解经济法律关系、经济法律体系等知识,由于学生未修法理学,听课相当吃力,丧失信心.由于学生想尽快修完学分,在毕业前拿到法学学位,又不愿意等到大二时,在循环之始申请辅修.学校应以学生为重,提高课堂教学效果,切实培养双学位学生的能力,多出师资,减少循环周期.

3教学

法学双学位的教学与法学科班生的教学当是有区别的.“一个法学院的毕业生应该具备各种法律技能:观察和发现问题、理解和作出判断、进行法律调研、归纳推理和演绎推理等逻辑思考、法律适用并进行价值权衡,并最终作出结论,解决问题,而且有高水平的语言表达能力(包括口头和书面).”②卓越法律人才教育培养的重点是职业能力与职业伦理,这是针对法学院学生而言的.笔者认为,由于法学双学位学生并非都是以从事法律职业为目的,其培养的重点不能以法学院学生的培养为标准,应当主要进行法律基础知识和相关社会科学知识的教育,奉行“通识教育”和“素质教育”的原则,学生毕业后可以从事法律职业,也可以在法律职业外的各领域就业.

法学是一门实践性很强的学科.脱离实践不可能培养出合格的法律人才.法学双学位的教学往往以课堂教学中心,耐心、细致地讲解法律概念、法律原理等内容.学生的理论知识很牢固,但却忽视了实践能力的培养.双学位学生课业负担繁重,周末又在课堂学习,无时间,也无力量过多地接触法律实务,模拟法庭与法律诊所等实践教学都很少涉及,更毋庸说法律援助、法律辩论了.更有甚者,法学专业双学位的专业实习也是学生自己联系单位.没有老师指导与监督,其实习只是找个单位,走个过场.在这种情况下,案例教学法就显得特别重要.选取司法实践中的真实案例,根据所要培养的实践能力进行必要的加工,以学生为主体,启发、引导学生置身其中,运用所学过的知识解决“实际”中的问题.通过对案例的分析,培养法学双学位学生的法律思维方式,提高学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力.

目前,许多高校对法学双学位教育的管理不够严格.教师对法学双学位学生的课堂学习、期终考试等方面的要求与主修专业相比,还有很大的差距.任课教师认为是辅修专业,加之教学、科研任务较为繁重,投入精力不够,不认真备课、上课的现象偶尔发生.学校应加强管理,将双学位教学纳入正常的教学管理环节,培养出名副其实的法律复合型人才.

基金项目:国家社科基金项目(12BFX022);教育部人文社科项目(12YJC820088)

注释

①徐立.中国法学教育的困境与出路[J].教育研究,2011(1).

②张利宾.关于中国法学教育的一些思考[J].研究生法学,2009(2).

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