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摘 要：根据高校非计算机专业计算机基础教育目的的变化和当前计算机发展的形势,提出了新建本科院校的计算机基础教育的课程体系改革方案.实践证明,该公共计算机课程体系的构建与运行取得了理想的效果,可为新建本科院校的计算机基础教育课程体系改革提供借鉴.
关 键 词：计算机公共课；计算机基础；教学改革；教学创新
中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）05-1102-02
1新建本科院校计算机基础教学面临的新情况
1.1计算机基础教育滑入应试教育的泥潭
目前,相当一部分新建本科高校为了提高学校的知名度和学生的就业率,想方设法地鼓励学生去考计算机等级证书,有的学校甚至把等级考试成绩和毕业学位证联系在一起.在这种情况下,教师面对学校下达的等级考试合格率的要求,就忽略了学生计算机应用能力的要求；而学生把很多精力投入到与考试相关的学习中,如考试技巧、大量试题练习等.
1.2理论教学与实验教学脱节
理论是基础,实践是手段,应用是目的,计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学,计算机基础教育最重要的指导思想是面向应用,不能把计算机基础教育搞成纯理论的课程,我们教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力.公共计算机课程的教学如何为不同专业服务、如何渗透到各专业的教学中去将是计算机基础课程体系构建首要考虑的问题.
2新建本科计算机基础教学管理的改革
2.1新形势下计算机基础课程教学的目标与定位
根据本科院校计算机专业培养目标的要求,对非计算机专业学生进行的计算机教育,应与计算机专业有所不同.计算机专业培养的是计算机专门人才,将来从事信息技术理论与应用、科研教学、系统开发等专业性的工作,而在非计算机专业中进行计算机教育的目的是培养大批能使用计算机的新型人才,可以说他们是计算机应用人才.他们的任务是将信息技术用于各个专业领域,对他们来说,学习计算机的目的完全为了应用,计算机只是作为一种现代工具来掌握,而不能当作纯理论的课程来学习.要从应用的角度来规划课程和选择内容,而不是从学科的角度设置课程.因此教学内容的改革必须从“计算机应用”这个角度来规划计算机基础教学.对大学生学生而言,应以应用知识为主,重点是培养解决实际问题的能力.所以我认为应从以下四个方面重点培养：
1）系统了解和掌握计算机基本操作技能,了解信息技术的发展趋势.
2）熟悉典型的计算机操作系统,具备使用常用软件处理日常事务能力.
3）能够利用计算机手段进行表达与交流,为专业学习奠定必要的计算机基础.
4）着力培养学生在计算机应用的某一领域的综合应用能力.
2.2新建本科计算机基础课程教学内容改革方案
对于我校教学内容的改革,首先从教学大纲开始.在对计算机的应用现状、发展趋势、非计算机专业的技能需求作了大量的调查研究,结合我校的培养目标和学生具体实际情况,编写出既有基本要求,又有充分灵活性的适应我校人才培养目标的计算机公共课程的教学大纲.同时我们又制定了独具我校特色的“1+X”教学方案,其中1是指一门必修的核心课程《大学计算机文化基础》,X指五门选修课程：《VisualBasic程序设计》、《Access2003数据库设计》、《高级办公自动化》、《网页设计与制作技术》、《图形图像处理技术》.自由的选择五门课程中的任意一门进行学习,大大提高了学生学习的主动性和积极性.
2.3改进教学方法,教学创新
计算机教学从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”,又发展到目前的“网络化教学平台”,体现了教学手段和方法的不断变革.网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境.从事计算机基础教学的教师要充分利用网络教学环境所提供的各种功能,开展教学模式、方法与手段的改革与实践,使计算机基础教学更加适应2l世纪人才培养的需要.我和几位同样从事计算机基础教学的同事,历经一年时间开发出了基于校园网的网上教学管理系统,改系统功能强大、内容丰富,具有学生自主学习、教师答疑、网上批改作业、网络考试等常用功能,该系统的普及和使用,大大提高了同学们学生计算机基础课程的兴趣,同时根据每个同学学习能力的不同,可以自己安排学习进度,并完成相关课后作业,教师可在任何一个互联网电脑上批改学生的作用,做的随时完成、随时批改、随时答疑.上机实践环节的目的首先是印证对理论的理解,然后熟悉、掌握所学技能,最后综合利用所学知识,启发学生的创造能力和创新精神.我们的目标是使学生“成为获得知识的最高主人,而不是消极的知识接受者”,因此要加强教学的实践环节.指导学生针对学习任务,依据学习规则,详细设计实习步骤,充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量和效率.这里,学生是信息加工的主体,是知识的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.在实习过程中应该注重学生之间的相互交流和相互学习.当发现具有创意的作业后,就应该及时通过网络推荐给其他同学学习,或在授课过程通过多媒体教室演示给学生,也可让学生在网络教学平台对自己的作业进行讲解、邀请其他同学给予评论并提出改进方法,促使封闭学习向开放学习的转换.
2.4逐步建立适应新建本科教学模式的考试方法
经我们反复调研、论证、测试后,对列入我院“2012年教学改革”之一的《计算机文化基础》课考试进行了改革,提出先通过考试即可先结业的考核办法,采用灵活的上机考试替代传统的期末结业形式,用机器的自主出题、评分替代原始的大量的人工操作.考试共分为三次进行,前两次考试学生可以自愿报名,第三次为教务处统考.截止到期末,三次考试都已顺利完成.经统计：第一次考试共有考生129人,通过率为76%；第二次考试共有考生410人,通过率为85.5%；第三次考试考生共有560人,通过率为88%.此项改革有利于学生最大程度地发挥学习潜能和主观能动性.
3总结和展望
新建本科院校计算机基础课程的教材建设和教学改革是复杂的系统工程,要求教育工作者站在科技的前沿,牢牢把握时代的脉搏,教材建设有的放矢、定位准确、注重实践能力的培养,努力做到理论和实践的统一.计算机基础教学是一门学科,有很多的东西值得我们去研究和探索.随着我国教育体体制改革的不断深入,因材施教和便于个性发展的教学理念,促使人们更多地关注如何更加有效地利用计算机高效地达到目的,传统的一刀切的教学模式已经不在符合时代的潮流.通过几年的改革实践,目前我院的计算机基础教学改革已逐步走向正轨,学生的计算机应用能力有了很大提升.然而,计算机技术是应用技术,所以必须下大力气培养学生的应用能力,解决问题的能力,本科学生的培养是否合格,能否满足社会需求,是否受社会欢迎,培养出来的毕业生和市场需求能否实现无缝对接将是长久的课题.