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中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0177-01
国学大师季羡林曾经说过：“不管还要经过多少艰难曲折,不管还要经历多少时间,人类总会越变越好的.但是,想要达到这个目的,必须经过无数代人的共同努力.有如接力赛,每一代人都有自己的一段路程要跑,又如一条链子,是由许多环组成的.如果说人生有意义与价值的话,其意义与价值就在这里.”过去的一个学年,我和我的备课组同事从事了八年级数学的教学,一年的工作,一年的努力,对照《数学课程标准》的各项要求,既有成功,也存不足,认真反思并总结出来,我想有利于自己,也有益于来者.虽是微末不足道的一点东西,也算是学校发展和数学学科教学发展长链中的一环.这里我想就八年级数学教学实践中实施课程标准的得失谈三点：
1.教学实践中实施课程标准力求从大处把握,从小处入手
从大处把握：我们重点把握两个方面,其一是课程标准开篇中指出的：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性.义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.发展是硬道理,应该将“以发展为本的理念”作为我们数学教学的统领.发展不仅仅是系统的数学知识,而应是全方位的,应使学生获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.其二是我们的数学教学应努力培养学生的一种“数学眼光”——用数学去认识自己所生活的环境与社会,使学生学会“数学的思考”——运用数学的知识、方法去分析事物,思考问题.
下面以八年级上册勾股定理一课为例,具体说说课堂教学中如何落实课程标准提出的各方面要求.我们为本课确定目标有：知识与技能方面——了解勾股定理的证明,掌握勾股定理的内容,初步会用勾股定理解决相关问题.过程与方法方面——经历用面积割、补法探索勾股定理的过程,培养学生逻辑推理能力,体会数形结合思想；通过勾股定理的应用培养学生解决实际问题的能力；情感态度与价值观方面——对比介绍我国古代与西方数学关于勾股定理的研究,激发学生的民族自豪感和学数学的热情.课堂教学中我们主要安排五个环节：提出问题—请学生观察邮票图案,看有哪些发现?实验操作—引导学生思考如何计算出以斜边为边的正方形面积?归纳验证、得出结论—是否所有的直角三角形都有这个性质呢?请动手验证；介绍勾股定理和“勾,股,弦”的含义.解决问题——联系实际的应用性问题
课堂小结—勾股定理以其简单、优美的形式,丰富、深刻的内容,充分反映了自然界的和谐关系.人们对勾股定理一直保持着极高的热情,仅定理的证明就多达几十种,从美国总统到大物理学家爱因斯坦都给出了一个证明.介绍中国著名数学家华罗庚在谈论到一旦人类遇到了“外星人”,该怎样与他们交谈时,曾建议用一幅反映勾股定理的数形关系图来作为与“外星人”交谈的语言.让学生感受勾股定理的文化价值,激发学生的数学学习热情.一堂课我们让学生经历了知识的发生、形成和发展的过程,让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想,从而更好地理解勾股定理,应用勾股定理,发展学生应用数学的意识与能力,增强了学生学好数学的愿望和信心.
从小处入手,就是要将课程标准中明确要求的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标具体落实在每一课、每一次数学作业中.我们力求把课堂教学作为学生学习数学知识和方法,领悟数学思想,学会数学地去思考问题的综合性活动,力求在活动中让学生达成知识、科学方法、能力和非智力素质方面的各项目标.八年级下册黄金分割一课,我们引导学生欣赏含有黄金分割的图片,欣赏含有黄金分割的民歌《天心顺》,通过古代艺术、现代艺术、日常生活、和大自然中的实际例子,对学生进行美的教育,提高学生的审美意识和能力.作业中我们设计这样一个问题“有资料研究表明,人体的正常体温是36℃-37℃,人在环境气温22℃-24℃下生活感到最适宜,你能从数学的角度作出解释吗?”以此落实课标对学生的应用意识提出的要求：让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.在图形与坐标一课中,我们开展活动,在教室平面内建立坐标系,让每个学生确定自己的坐标,实施了课标要求的教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.
2.教学实践中实施课程标准应与面向中考有机统一
为使每个学生都能够在数学学习过程中在数学知识、思维能力、情感态度等多方面获得最适合自己的发展,根据本届学生数学基础参差不齐,学年初我们确定以“培养习惯、夯实基础、拓展思维”为思路开展工作.一方面,适当降低教学难度,重视基本概念和基础知识的练习.平时通过教学案和每章节的结束检测的反馈,及时发现存在问题,努力托差、补缺,不断巩固、强化.另一方面,课堂上教师注重启迪学生思考问题、发现问题、分析问题,教学中重视动态几何、函数应用、规律探究、分类讨论等题型的训练,不断提高学生的思维品质.
3.正视不足,以求完善
一年的八年级数学教学实践,对照课程标准,再回首,我们发现尚存许多不完善的地方.如：课程标准中“尺规作图”部分——利用基本作图作三角形：已知三边作三角形,已知两边及其夹角作三角形,已知两角及其夹边作三角形,已知底边及底边上的高作等腰三角形,这一方面的知识点学生练习不够到位.八年级部分同学几何说理形式不够规范,尚不能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据.教师习惯性的出手偏高,基础知识和基本技能训练仍不够.基础知识是学生生命成长之基,基本技能是学生发展之需,两者也是实现其它教学目标的载体和保障,从这点来看,既强化对基础知识的传授和基本技能的培养,又重视对过程与方法、情感态度与价值观等目标的达成,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程,真正实现三维目标的深度融合,这应该是我们今后的取向.