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摘 要：思维定势是主体认识活动中非常重要的一环,对于大学土木专业中的结构力学的学习有其积极作用也有其消极作用,本文作者用辩证的观点阐述了在结构教学过程中如何有效地利用思维定势的积极因素,克服思维定势的消极影响.
关 键 词：思维定势结构力学惯性
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0142-01
思维定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理状态,有时有助于解决问题,起着正效应（正迁移）[1]有时会妨碍问题的解决,带来负效应（负迁移）.如何在结构力学教学过程中有效地利用思维定势的积极因素,克服思维定势的消极影响,是本文探讨的问题.
1思维定势的特点
1.1概念
文献[2,3]认为思维定势是人们受已有知识、观念的影响,在解决问题时,所具有的倾向性和心理准备,这种心理倾向是在过去的经验和既有的知识影响下形成的.
1.2特点
文献[4]的作者指出思维定势具有以下基本特征.
2结构力学特点
结构力学具有专业术语多、信息多、方法多、知识体系衔接性强的特点.如用图乘法解求点的位移时,对支座反力的画法、结点作用力的画法、M图的画法、截面M的求法、图乘法条件、面积的计算及适用范围、形心位置的确定、图乘法具体问题等等必须完全掌握,任何一细小错误都会导致原则性的错误.
3利用思维定势的正效应,使学生熟练掌握结构力学概念和力学方法
鉴于结构力学学科的特点以及定向思维的客观性、稳定性、模式化、强大的惯性等特点,所以在具体的结构力学教学活动中,要善于利用利用思维定势的正效应,使学生熟练掌握结构力学概念和力学方法.
5结语
结构力学教学过程中有效地利用思维定势的积极因素,克服思维定势的消极影响将非常有利于结构力学的教学.