电子教材概况

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摘 要：国内电子教材的发展已经有十几年的时间,电子教材热引起社会不同领域人士的关注.从电子教材发展的现状入手,对国内电子教材的研究现状进行总结,并提出需要注意的几个问题,希望对后续研究有所帮助.

关 键 词关 键 词：电子教材；发展现状；可行性；功能设计

中图分类号：G436文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）007018103

0引言

信息技术的飞速发展推动着教育信息化的步伐,新技术新产品的不断涌现革新着原有的教学形态、教学环境和教学方式.因为技术的使用,世界尽在我们的指尖呈现,我们获取“指尖知识”的渠道更加广泛.“我们—所有人—学习”的模式将会越来越凸显[1].新兴的教育技术和教育资源使得教育更加以学习者为中心,作为连接教师与学生纽带的教材,是影响教学的关键因素,在教育教学改革的热潮中,电子教材成为人们的关注点,依托技术而出现的电子教材为“以学习者为中心”的教学带来新的发展契机.

1电子教材发展现状

近年来,电子教材引起国际上许多国家的关注,新加坡首开先河,最先进行电子教材的研发工作.处于信息技术前端的美国、韩国等国家竞相开展电子教材的研发和推广工作,日本、德国、马来西亚等国家和地区的电子教材项目也在如火如荼地进行[2].各国政府纷纷出台相关政策扶持电子教材项目,将其视为影响教育发展的关键.我国关于电子教材的研发起步较晚,在2001年左右,我国以北京、上海、大连、深圳四个城市为首批试验点,进行电子教材的试用研究[3],这一时期由于受经验不足、技术支持不完善、传统教学习惯等因素的影响,关于电子教材的试验在声势显赫之后很快悄无声息,虽然初次尝试不算成功,但电子教材作为一种趋势必将继续发展.在积累前期经验的基础上,电子教材的研发和试验工作仍在进行,不少企业也加入电子教材的开发市场,如汉王电子书包已经投入市场使用.市场上出现较早、使用较多的是人教版电子教材,涉及中小学、高中、大学多个层次多门学科的教学内容[4].政府的支持将会推动电子教材工程的发展进程.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“加快信息化进程”,电子教材的研发和推广正是响应这一政策的举措.提出“将大力扶植电子书包项目”.教育部于2010年设立了全国电子课本与电子书包委员会和标准专题组,着手制定电子课本和电子书包相关标准[5].这些都将为电子教材的应用和普及起到推波助澜的作用.

2国内电子教材研究现状

电子教材在国内的发展已经有十几年的时间,为了把握电子教材的研究现状,笔者以“电子教材”为主题在中国学术期刊网进行相关文献检索,从1996年至今,共有相关文献153篇,其中核心期刊14篇.以“电子课本”为主题进行搜索,共搜索到相关文章82篇,其中核心期刊5篇.就数量上看,当前关于电子教材的研究还不多,尤其是发表在核心期刊的论文较少,研究质量还有待提高.就研究内容来说,国内关于电子教材的研究主要包括以下几个方面：

2.1电子教材可行性调查

电子教材作为新生事物,在其发展初期,其可行性必将是研究的关注点.10年前就有一些专家学者开始对电子教材进行研究.受教育部委托,北京师范大学于2010年9月开始进行我国基础教育电子教材发展的调研工作.龚朝花等人关于“电子教材在中小学的应用可行性”调查研究最具代表性,调查结果显示：教师、学生、家长、教育部门和出版社等用户群体对电子教材基本持肯定态度,但是部分家长担心孩子的视力问题；就学科而言,美术和音乐、计算机、英语和语文比较适合以电子教材的形式呈现；教师和学生更多关注电子教材的功能特征,这也是影响电子教材未来发展的关键.电子教材作为信息时代教材的新形态,它在教学中的应用和推广成为必然趋势.

但是,电子教材的推行要充分考虑我国教育的现状[5].已有的研究只是在一些经济较发达的城市进行,毕竟电子教材的使用基于一定的技术和设备之上,尤其是后来出现的iPAD电子教材,其成本较高,目前只是在部分大城市和中小城市中流行,大多数中低层收入的家庭还负担不起它的费用,iPAD电子教材的普及还存在一定的困难.由于我国教育发展存在区域上的差异性,在技术落后的中部和偏远地区能否可行还需要进一步调查.

2.2电子教材概念

关于电子教材的概念,目前还没有统一的界定,从最早出现的电子书到之后的电子书包、电子课本和电子教材,他们之间有什么联系、有什么异同,很难理清.祝智庭等将电子书、电子课本、电子书包三者的关系阐述为：电子课本是基于电子书技术而发展起来的,是一种特殊的电子书,与电子书相比较,电子课本具有教学性、交互性、富媒体性等特征；电子书包是容纳电子课本的“容器”,可以向学生提供虚拟的学习工具和服务,是一个可以支持学习的平台[6].我们所说的电子课本和电子教材其实是同一事物的不同命名方式.国内关于电子教材的定义有不同的版本,早期对电子教材的定义主要考虑教材的载体,将电子教材理解为教学应用软件和CAI课件[7],这不是真正意义上的电子教材；徐行等人将电子教材定义为集图、文、声、像于一体的,能够提供实验和动态演示过程的形态[8],该提法重视电子教材的媒体性特征；陈桄等人将电子教材定义为一类遵循学生阅读规律、利于组织学习活动,同时符合课程目标要求、按图书风格编排的电子书或电子读物[9],笔者认为这种说法较全面地概括了电子教材的功能和特性.

由以上几种定义可以看出,当前对电子教材的定义多是从电子教材的特性出发,突出其丰富的媒体性,当然,电子教材本身就是依托多媒体信息技术的发展而出现的,它必将集多种媒体信息技术于一身,但是,我们在对电子教材定义时还要考虑其对教与学的作用,突出其本质和内涵.由于对电子教材的定义没有统一明确的规定,对电子教材认识不清,很容易进入误区,当前已开发的电子教材形态各异,很容易造成人力物力和教育资源的浪费.因此,对电子教材定义的统一界定对今后电子教材的研发工作十分重要.2.3电子教材功能探讨

“电子教材”之所以带有“教材”两字,是因为它延续了纸质教材原有的作用,秉承了对教育教学服务的宗旨,但是它又要超越纸质教材,除了在形态上的突破以外,最重要的是它具有纸质教材无法替代的功能.当前国内关于电子教材的功能研究不多,关于功能使用的实验研究比较缺乏.

罗蓉等人认为,网页版的电子教材具有如表1所示功能,这些功能体现在课前、课堂中和课后三个阶段：在课前,教师依据教学目标提出预习任务,学生可借助电子教材自主体验,进行阅读、思考等学习活动；在课堂教学环节,教师利用电子教材创设学习情境,借助其丰富的多媒体资源讲解课文的重难点,组织学生进行自主发现学习、探究学习、合作协商学习等；课后阶段,主要是知识的巩固和进一步探索[10].

当前对电子教材功能的研究并不是很多,现有的研究也多是基于平板电脑进行的,这些功能对平板电脑自带的硬件和软件要求较高,如果是基于PC机的网页版电子教材,这种形式的电子教材应该具备哪些功能才能更好地满足学生的需求,该方面的研究还很少,实验研究更少.我们需要在前人研究的基础上对电子教材功能使用的有效性进行研究,探索电子教材的功能设计.在设计电子教材时,突出以学习者为中心,充分考虑到学生的认知水平和认知风格的差异,开发的电子教材要适应不同层次的学生学习,要使电子教材大众化、普适化,必须考虑到这些问题.

2.4电子教材优势和意义

电子教材因其多种优势而得到人们的认可：①最引人关注的是其“减负”的优势.通常,学生要学习一门课要借助几本书才能完成,而现在,电子教材因其存储容量大而集多本教材知识于一体,大大减轻了学生书包的重量,对学生的身心健康发展都有好处；②环保优势.电子教材取代纸质教材,可以减少对树木等资源的消耗,为环保做出了贡献[11]；③教材内容更新快.原有的纸质教材,修订一次要耗费很长时间,电子教材可以根据需要对知识进行更改、删除等操作,避免了纸质教材知识陈旧而不易修订的缺点[12],简便快捷；④在内容呈现上,突破了纸质教材原有图文的限制,富含多种媒体表现形式,使教材更加生动,能有效调动学生的积极性[13]；⑤电子教材本身具有的交互功能,有利于师生之间的交流和互动,活跃课堂气氛等.

电子教材的这些优势对学生的学和教师的教有着重要意义.对学生来说,电子教材的使用可以激发他们的学习兴趣,提高学习效率；能适应学生个体的差异性,有利于发展学生的个性和特长；有利于提高学生搜索信息的能力,减少对教师的依赖等；对教师而言,电子教材的使用可以提高教师的信息技术水平,提高教学效率,有利于教师对学生的管理等.

电子教材的优势预示着其广阔的发展前景,电子教材将以一种新的方式影响教育的发展.电子教材的推广和普及将随着时间的推移而实现.

此外,国内关于电子教材的开发模式、设计原则、教学应用模式及面临的挑战等方面也进行了相关研究.总之,当前关于电子教材的研究多是宏观层次的研究,具体应用层次的研究很少,尤其是关于电子教材应用效果的实验研究比较缺乏.电子教材的设计不是凭空捏造的,要有一定的理论和实践依据,究竟怎样设计才能符合并促进学生的认知发展、需要哪些理论对其设计进行支撑,是我们今后研究需要关注的重点.

3电子教材推广中需注意的问题

3.1坚持教学为主,电子教材使用为辅

电子教材进入课堂,必将给教学带来很多便利,但是我们不能因为新技术的引入而手忙脚乱,打乱正常的教学秩序,更不能为了炫耀新的教学技术而本末倒置.坚持教学的主角地位,发挥好电子教材的配角作用,遵循教学的宗旨和目标,这样才能更好地为教学服务,发挥好电子教材的辅助功能.

3.2电子教材对学生的负面影响不可忽视

电子教材中丰富的媒体信息、灵活的交互以及个性化的版面设计等,深深吸引学生的注意,这对激发学生学习的兴趣、提高学习效率有很大帮助.但是,电子教材带给学生的不全是积极的影响,使用电子教材௚

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3.3新、老教师面临不同的挑战

那些有几十年教龄的老教师,他们有着丰富的传统课堂的教学经验,没有设备和技术的支持,他们一样可以完成教学任务.也正是因为如此,他们的信息技术水平较低,不愿尝试新型的教学形式,将新技术新产品拒之门外.电子教材对他们来说吸引力并不强,如果不进行培训,他们很难操控使用电子教材的课堂.要想带动这些老教师使用电子教材的积极性,还存在很大困难.但是,对于年轻教师来说,他们青春有活力,与时代同步发展,愿意尝试新事物,对于处于时代前沿的新技术适应能力很强.要带动这些年轻教师的参与热情是很容易的,但是,年轻教师教学经验不足,无论是知识水平、教学技能或是课堂掌控能力,都不如老教师.所以,要想使电子教材为广大教师所使用、为广大学生服务,需要新、老教师克服自身不足,不断提高信息技术水平和教学技能.3.4领导层的支持、教师层的配合不可或缺

电子教材作为新的教学手段,要想得到普及,需要得到教育领域从上到下的号召和响应.无论是上级领导还是基层教师,如果没有双方的配合,很难得以实现.单纯的领导层施压,不能调动教师的热情；单纯的基层教师的热衷而没有领导层的支持,资金设备方面无法解决,也无法达到试验推广的目的.