《计算机硬件组装与维护》课程一体化教学

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摘 要：技工学校是职业教育的重要组成部分,重在培养技能型人才.计算机组装与维护是中等职业学校计算机专业的一门专业必修课,它的实用性很强.由于计算机的更新换代快,新知识和新工艺的不断增加,使得教学时间相对减少,在教学措施上还是按照过去的体系来开展工作,其知识内容和具体的活动之间无法有效的衔接,通过一体化能够将两者有效的融汇到一起,进而显著的提升人才的培养力度.本文具体的阐述了当前的《计算机组装与维护》课程的教学中采用一体化教学方式.

关 键 词：一体化教学计算机组装与维护

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0205-01

对于技工类的学校来讲,它们的办学理念是培养有着优秀的技能的工作者.一直以来,由于受到过去的教学措施的干扰,很多的此类学校在开展教学工作的时候还是按照过去的体系,虽说设置了实训活动,不过其还是很看重理论性的内容都传递,其知识和具体的训练之间不能够有效的联系到一起,通过一体化措施能够将两者有效的融汇到一起.

1切实分析教学客体

当前此类学校的生源的素养不是很高,问题的根源在于招收的学生很杂,有的是初中没有毕业的,有的是初中毕业后出社会工作回来的,还有一些是没有考上高中才到这里学习的,除此之外还有的是被家长逼迫来到此类学校的.绝大多数是因为考不上重点高中或无心学习而选择中职学校,他们当中大多数人形象思维能力尚可但抽象思维能力较差,这就是我们教学的对象.

2开发任务式的一体化课程

一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一专业学习和工作实践学做合一能力培养和工作岗位对接合一的特征.目前的教科内容中很多都是结婚学科的课程理念来编订的,其过分的看重体系的逻辑性内容,重点的处理其定义以及缘由等,它和当前社会的发展规定之间有着很大的脱节,社会更加的需要的是那些懂得如何去做,如何做的更为完善的人才.所以要结合开展活动的步骤,建立在现代行动体系教学基础上,能呈现实际工作过程的理论与实践相结合的一体化课程.最好能够做到学了就能用的效果.

这种一体化的模式的重点是任务书的设计工作,即平时讲到的案例,所以在开展设计工作的时候要切实的关注如下的事项.

（1）众所周知,教学涵盖两个层次的内容,即教和学.此时就规定相关的设计内容要涵盖老师的教以及同学的学.那类只是关注教师的教育而不关注学生的学习的教案很显然是不合理的.

（2）由于教学活动是在老师的指引之下开展的,它是一种有目的有规划的活动,它的主体是同学,其本质是学习.此时就规定在设计的时候要切实的分析不一样的学生的具体状态,要按照教学的本质,使用不一样的活动方法,关注设计相关的内容.

（3）由于教案本身属于一类教学的方案,所以该项设计就应该展示出实际的教学要素以及落实这些要素的措施,要分析教学活动中要开展何种活动,要具体的怎样去做,要什么时候去做.

（4）作为教案的设计,其终极目的不是为了迎合某种检查,给别人看的,而是为了自身教学的反思,追求质量、素质的提高,因而教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同,倡导个性化、创新性教案,倡导开放性和灵活性教案.

（5）在设计教案之前,一般要认真备课,重点把握以下三个环节.

①认真学习大纲,钻研教材,确定教学目标和重点难点.

②认真备学生,在教案设计之前,认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次,现已具备的理解能力和水平等,根据新知识的学习,分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况,以及学生最易接受的教学方法和手段等,同时要分析学生在课堂上何时、何种情况下,注意力最集中,最易学进新知识.

③认真备教法.主要是针对新课内容和学生的状况选择教法和学法,这是实施有效教学的保证.

3建立一体化计算机教室

建立一体化计算机教室这是进行计算机一体化教学的前提条件.所谓“巧妇难为无米之炊”,没有相应的教学场所和设施,一体化教学只能是纸上谈兵.传统教学效果的不好,这与教师讲授方法和学生上机实验安排息息相关,与培养操作技能为主的一体化教学不相适应,不符合学生形象思维的智力特点.因此要打破理论课与实验课地点分离的传统授课模式,建设一体化计算机教室.

（1）计算机硬件组装与维护一体化教室形式上是在普通教室的基础上添加相应的计算机设备和多媒体设备以及相应的软件系统.

（2）教室场地工位的规划应从教室的面积,欲容纳的工位,工位桌椅的组织方式几个方面考虑.其中,特别是工位桌椅的组织方式,需要充分考虑计算机组装与维护专业课程的授课方法.计算机组装与维护专业课程的授课方法中非常有效的教学方法是项目教学法,一般采用小组划分的方式,4～6人为一个小组是适合的.这样,学生之间讨论问题,分工协作完成一个项目比较方便.

4一体化教学过程及实习方案

课堂教学活动设计方案的好坏会严重地影响《计算机组装与维护》“教学做”一体化教学实施效果,应认真设计课堂教学活动方案,遵循“课程任务→学生自主学习→小组合作探究→方案实施→成果展示→师生合作互动→回顾总结→布置课后作业.

（1）课程任务——教师给同学分发工作页,告知本次教学目标、及任务内容相关操作技能和必要的理论知识.

（2）学生自主学习——同学们通过查阅书籍或网络查阅资料完成学习任务工作页,为工作任务实施做好铺垫.

（3）小组协作学习——同学们团队分组讨论制定学习任务计划和实施方案.在学习小组中同学间可取长补短,表达自己的想法和寻求别人帮助,可以极大地调动学生的学习积极性,增强学习的自信心.

（4）方案实施——学生在实践操作过程中,教师进行操作检查,巡视指导,帮助学生纠正错误,普遍性的错误教师集中讲解,然后要求每组重做.

（5）成果展示——在规定的时间内学生完成任务后,每组派一名成员展示本次任务成果.

（6）回顾总结——老师简要地回顾操作过程,强调常见问题及故障排除,并对每个学习小组的操作情况进行点评.

（7）布置课后作业——教师按照该课程考核要求布置相应的作业进行考核.

通过开发课程案例式一体化课程、建立一体化计算机教室在教学采用分组式教学,基本上可以形成课程理论实践紧密联系的一体化教学体系.一体化教学能有效地将课堂和实践结合起来,将技能实践融入课堂教学,让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能,变被动学习为主动参与,调动了学生学习的积极性与主动性,增强了学生的实践能力,符合职业教育的规律.教学改革不是一蹴而就的,需要不断的探索和尝试.应该看到,计算机专业一体化教学模式是符合当前我国计算机人才培养需求的主流模式,虽然在实践过程中会碰到这样那样的困难,但相信经过广大计算机教育工作者的不断摸索和总结,计算机一体化教学模式会得到更长远的发展,为我国的信息产业化培养更多优秀的计算机人才.