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摘 要对男护生学习妇产护理学学习过程进行调查和观察,指出男护生在学习妇产护理学中的不良现象,并分析其产生的主要原因是传统观念与社会偏见、男护生对自身专业认识不足、课程学习积极性不高等因素.对男护生的心理疏导方法可以采用扩大社会舆论正面影响,改变传统观念和社会偏见；对男护生进行正面教育,消除性别顾虑；在教学中,选择合适方式方法；创造浓厚学习氛围等方式.
关 键 词男护生妇产科护理学心理疏导
中图分类号：R47-4文献标识码：A
随着社会的高速发展,护理工作的发展需求,越来越多的男护士进入到了医院的临床工作中.但是在护理教学中,尤其是妇产科教学,男护生在学习的过程中,存在着多种问题现象.对男护生在学习妇产科护理学的过程中进行心理疏导,成为帮助男护生树立正确的专业思想及毕业后能更好的的承担护理工作刻不容缓的事情.
1男护生妇产科护理学课程学习的现状
为了更好地了解男护生在学习妇产护理学的情况,笔者采用了观察法和访谈的方式,对某校高护2011级36位男护生作了调查,调查情况如下：
（1）逃课：36名男生大多坐在教室的后三排,在课程的开始人比较齐整,但每逢天气不好或是节假日时,总会有男生逃课现象.考试也只能靠最后的临时抱佛脚,妇产科的最终成绩也不理想.
（2）上课时思想不集中男生在上妇产科护理学课程时有玩手机、说话,特别是讲到女性内外及分娩相关知识时,大多男生会伏在课桌上,提问他们也大多说不知道.
（3）相对客观的妇产科教学内容,男学生都表示听不懂.男护生曾反映过讲到不明白女性的月经呈现和下丘脑—垂体—卵巢有什么关系.
（4）实验教学时,一旦涉及到女性隐私部位的时候,男护生一改积极的态度,采取回避的态度.例如骨盆测量时都是进行相互测量,但是测量时寻找的骨性标志不可避免地会碰触到女性的隐私部位,女护生是不愿意让男生作为被测量的对象的,而男护生相互测量的数据都是不符合书本的正常范围,以及在做会阴擦洗时,男女护生同时在一个实验室里操作练习时,男护生会选择避开操作,或借故离开实验室.
（5）临床见习时,有些见习医院的妇产科室直接拒绝男护生来见习.即使有同意见习的妇产科室,也会有患者和患者家属是否能接纳和配合的问题.即使见习医院同意男护生见习,或患者接受男护生护理,男护生也是躲躲闪闪,不愿意直接处理患者病况.
2男护生妇产科护理学习中的心理问题分析
现代心理学理论认为：心理决定行为,行为是心理的体现.根据以上的现状调查分析,产生以上现象的根本原因是：
（1）传统观念和社会偏见.我国传统思想已经根深蒂固,基本所有女性患者都会拒绝男性对其进行隐私部位的护理.在妇产科室里,在查房时,患者及家属大多不愿在诊疗过程中,有男性的医护人员在场,甚至当面让其出去.在医患关系如此紧张的今天,妇产科的带教老师都是采取妥协处理,甚至连争取患者和家属的同意言语都没有,就让男护生在病房外等候,假如有男护士定科在妇产科科室,也会被人认为是“不正经”.这些现象都让男护生在学习妇产科护理学的积极性、学习效果和质量明显下降.这些都是传统思想和社会偏见所致.
（2）在学校中,在学习妇产科科目中,大多男生认为自己以后不会到妇产科工作,认为这门功课对于他们本身而言完全没必要,没有生活实用性,也就更没有学习积极性.有极少的男护生表示对妇产科科室表示过兴趣,但都不能坚持,怕被男女同学笑话,甚至男护生曾有表示过如果选择妇产科室工作,怕以后会没有女朋友,家里人也不会理解他.
（3）男护生自身专业认识不足.对本职业认知度的缺乏,有研究表明,男生选择护理专业大多都不是主观选择,很多都是因为高考分数低而被调剂进入到本专业,或是看中了护理专业的高录取率,还有就是家长让其选择就选择了.一开始就对护理专业认识度不高,没有兴趣,学习积极性也不高.在学习了一段时间后,大多男护生认为护理专业科学性不高,技术含量低.几乎所有的男护生都认为护士职业社会地位低,地位低于医生,是作为医生的从属者.感觉到所选择的专业“没面子”.原来高中的同学问其自己所学专业时,大多都含糊其辞,说自己是学医,明确表示自己是护理专业的极少.有些男护生表示对未来以后的发展没有规划,仅只是为尽快找到工作,缓解家庭经济压力,有其他的工作机会就会辞职,甚至有的男护生说准备一毕业就找别的工作,一刻也不想呆在护理岗位上,仅仅是为了拿到.
3男护生的妇产护理学学习中的心理疏导
对现今妇产科教学存在的各种问题,我们应该对男生在学习各时期进行对应的心理疏导.
（1）传统观念与社会偏见的改变.女性拒绝男护士护理的根本原因,就是因为涉及到女性的隐私部位,但这些思想上的转变并非朝夕即可解决,还需要社会大众媒体对男护生这个职业的大力宣传,医院应积极向患者及家属宣传教学工作的意义已取得患者配合,学校通过宣传栏或学报宣扬优秀男护生的事迹并强调妇产科护理学的重要性.男护生认为妇产科护理是女性的工作,自己在妇产科科室留下的可能性几乎为零.不论在学习妇产科护理学的过程中还是在医院见习妇产科科室的过程中,都不采取积极主动的态度.一旦当患者拒绝男护生进行观摩或护理时,男护生便认为很正常无所谓而放弃学习的机会.但是这些男护生在医院真正工作时,一旦遇到和女患者相关的疾病就会束手无措.例如在男护士最可能待的急诊科室,肯定会面对女性患者的急性疾病,像宫外孕,卵巢巧克力囊肿蒂扭转破裂等等,这些都是急性病症,如没有短时间内采取对症措施,而延误治疗的最佳时机,很可能会导致女患者的即时死亡.其实,我们应该认识到,人是一个复杂的整体,各系统器官、各专业之间都有着密切的联系,无论你从事哪个专业都会涉及到女性患者,都必须具有全面的知识,包括扎实的妇产科护理学知识,才能正确地对患者进行护理诊断,全面对患者进行护理,使患者早日康复.（2）从观念中消除性别顾虑.作为一名护生,无论男女,也不管以后是否最终会到妇产科室工作.都有可能会有护理女性的可能,也不可避免地有护理操作会涉及到女性的,比如很简单的会阴部冲洗,很多男护生就会觉得很害羞很难堪.作为一名护士应知道,我们是一名医护人员,我们是无性别人群,我们没有男女之分,我们的代名词只有“护士”.而同样我们面对的是“患者”,而不是男人或女人.所以我们必须从根本上须解除男护生的害羞心理,提高男护生对妇产科护理学学习的兴趣及积极性,必要时可进行心理疏导.
（3）在教授妇产科护理学的过程中,教师要对男护生选择合适的方式方法.理论教学中要让男护生认识到妇产科护理学的重要性.首先妇产科是一门独立的学科,是作为护士资的重要科目之一.另外男护生认为妇产科护理学与他们没有任何关联,这种观点是错误的,教师要在课堂教学或是在课后对男护生进行观念上的纠正.男护生在以后的生活中是会结婚、建立家庭、赡养老人的,而妇产科是一门贯彻女性一生所有可能发生的疾病的概括,掌握这门功课能够对自己的妻女、母亲、甚至朋友亲戚有着辅助指导意义.还有虽说现在妇产科科室的男护士极少,但并不表示以后男护士不能从事妇产科的工作.毕竟随着社会的高速发展,护理事业的进步,男护士也经历了由无到有、由少到多的过程.这些都揭示着任何一个职业是没有男女限制的,就算是我们目前认为最不可能招男性的妇产科科室,可能在未来的某一天会迫切需求男护士.
而在妇产科实践教学中,在教学的一开始,护生教师可以集中所有男、女护生说明,让他们了解他们现在虽然是男、女护生,但是以后他们就只有“护士”代表他们所有,而面对的也只有“患者”,没有男、女之分,现在的认真学习是为了以后能更好地护理患者,让患者能早日康复出院.带教老师可以考虑到男女生同时同地教学,会导致男护生的尴尬和女护生的害羞情绪.在涉及到女性隐私部位的教学时,可以让男、女护生分实验室练习操作,并在开始示教时,也尽可能做到男、女护生分开示教.在课中,鼓励男护生进行操作练习.
（4）创造出浓厚的妇产科学习氛围,激发男护生对妇产科学习兴趣.课余时间可以组织所有的男护生进行读书报告会及宣传妇产科界优秀男专家的事迹,消除男护生对学习妇产科护理学的顾虑,增强他们能学好妇产科护理学的信心.
（5）对于即将见习妇产科科室的男护生,带教老师尽可能给男护生提供便利,在进入妇产科科室前,先取得患者的同意,这样在观摩的过程中避免男护生被患者和其家属“请出”病房,以免打击到男护生对妇产科护理学的学习的信心及积极性.
综上所述,男护生在学习妇产科护理学的过程中确实会有许多的问题,但是作为一名妇产科专业教师,不能因为传统观念的影响,现实中遇到的困难,就对男护生妇产科护理学的学习有所忽视.改变教学方式和调整教学内容以适合男护生的学习兴趣与期望,消除男护生在操作练习中的性别顾虑,避免教学过程中的性别歧视与忽视,提高他们的个人素质,帮助他们学会应对压力,激励他们勇敢、自信地面对以后的生活和工作,培养出高质量的男性妇产科护理人员.