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摘 要：根据高一学生的生物课后作业完成质量与学科成绩关系的研究,结果显示学生生物学科的课后作业质量与学科成绩呈明显的正相关.分析认为,生物学科的课后作业质量可以及时反映学生生物学科的学习成绩和学习效果；通过对课后作业的定量评定,能为教师在教学中提供及时的反馈信息,从而有利于教学方式方法的及时调整及有效教学.
关 键 词：课后作业教学方式有效教学生物学教学
中图分类号：G633.91文献标识码：B
作业能起到消化巩固课堂知识的作用,亦是学生的一种延伸性学习活动,达到调动学生思维,培养良好学习习惯的目的,可使教师通过它了解学生的个性差异.
对作业量与学生学习成绩之间的相关性的大量研究表明,二者间的关系复杂.但作业的完成质量与成绩之间的关系的研究还未见专门的报道.为此,本研究以新课标下的生物学科为例,探讨学生生物课后作业的完成情况与学科成绩之间的相关性.
1.研究对象及研究方法
以珠海市第二中学高一年级中的9个班的学生为研究对象,最后用于数据分析的男生共248人,女生共218人.这9个班的生物学科任课教师为同一人；学习内容为人教版（2004年）《遗传与进化》模块的内容；同时使用统一的课后练习题.
由同一个人对学生课后作业的完成质量进行评定,评定的标准见表1.学期结束将每次作业的平均得分用于相关分析.学生的学期成绩以统一期末考试成绩为依据.
所有数据用Kolmogrovo-Smimov检测其正态性.如满足正态性,相关分析用t检验,否则用u检验；线性回归分析用于探测作业质量与成绩的关系.所有的分析均在SPSS13.0中完成.显著度设为0.05.
2.结果
分析发现,期末考试成绩和作业平均得分在男女生之间均有显著性差异.男生的期末考试成绩明显高于女生,而作业平均得分则明显较女生低（表2）,故分别对男女生的作业得分与成绩之间的关系进行分析.
根据表3并结合图1的分析结果发现：男女生的作业得分与成绩之间均有显著的正相关性（P<0.0001）.分析得到作业与成绩之间的回归方程为：男生：成绩=57.21+4.87x作业平均得分；女生：成绩=49.21+5.64x作业平均得分.
3.讨论
虽然考试能较好地反映学生对知识的掌握程度和学习状态,但它具有一定的阶段性.在平常的教学活动中,不可能做到每章每节都进行测试.日常教学活动中,学生的学习反馈就主要集中在课后作业的完成情况上.本研究中将学生平常课后作业进行数字量化评定,发现课后作业的完成质量与成绩密切相关.这就为平常教学中,及时准确掌握学生的学习情况提供了一种可有效操作的手段；通过学生的作业,就能了解学生的学习状态、积极性及个体对知识的掌握程度.
本研究结果显示,在生物作业的完成质量上,女生明显好于男生,这可能主要是部分男生的作业字迹潦草,影响到作业质量评定中的得分,这也说明男生更应该加强书写的练习.而成绩上,男生反而高于女生,这可能反映出学习中的性别特征差异.高中生物学科,虽然有许多识记性的知识,但也有很强的系统性的知识结构,这就需要在识记的基础上,有较好的逻辑思维能力,而女生在这反面总体上较男生弱.平常的教学中亦发现,有些女生对单独的知识点熟悉,但遇到系统性问题时,难以将零星的知识点联系起来解决问题,对相关的问题感到无从下手.所以在教学中,特别是针对女生,更应该加强知识点的系统化训练.
从图1中我们还发现,有部分男生的作业完成质量较差（作业得分<2分）,但成绩较好（成绩>80分）,这很可能是其作业的书写较差,影响到作业的评分.这部分男生应该对书写规范方面进行加强.因为在高考中书写潦草很可能因为看不清答题内容而直接影响到得分.在女生中,有部分学生作业完成的质量较好（作业得分>3分）,但考试成绩较差（成绩<60分）.这很可能是这部分女生的学习方法存在问题,学习效率不高.针对这部分女生,教师可进行有针对性的调查,以找出学习效率低下的原因,并加以改进.
虽然学习态度、家庭背景、性别特质等都会影响到学生的学习成绩,但本研究发现,就高中生物学科来说,学生平常的课后作业完成的质量能及时反映学生的学习状态和学习效果.根据课后作业的定量评定结果,可以很好地为教师在教学中提供及时的反馈信息,从而有利于教学方式方法的及时调整,让教学更有效地进行.