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摘 要大学物理课作为理工科各专业的一门公共基础课程,在培养学生的科学思维方法、创新能力、理论联系实际能力、工程实践能力等方面都有着不可替代的作用.本文分析了目前我国新晋本科院校理工科大学物理课中存在的几个共性问题.针对问题,笔者结合自身初步的教学实践,提出了三个方向的初步探索性研究,旨在提高新晋本科院校理工科大学物理课的教学效果.
关 键 词新晋本科院校大学物理课教学效果
中图分类号：G424文献标识码：A
大学物理课从大一下学期就开课,它在使学生树立正确的学习态度,掌握科学的学习方法,培养独立获取知识的能力,以尽快适应大学阶段的学习规律等方面所起的作用是十分重要的.学好大学物理课,不仅对学生在校的学习十分重要,而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新技术、不断更新知识,都将发生深远的影响.因此,通过大学物理的教学,不仅可以使学生学到科学知识,而且可以培养学生科学思维和科学精神.
近年来,随着我国高等教育的跨越式快速发展,高等学校的招生规模连年扩张,数据表明,2012年全国普通高校的招生计划人数为685万名,而1990年时全国招生人数为60.89万,规模扩大10倍以上.我国高等教育已经从精英教育跨入了大众教育阶段,为满足大众教育的规模需求,一大批新晋本科院校应运而生.新晋本科院校处于从专科教育向本科教育转型的重要时期,担负着高等教育改革与创新、培养本科应用型专门人才、服务区域经济社会发展的神圣职责.以工科为主的新型普通本科高等院校应用型专门人才的培养,离不开大学物理课的参与.大学物理课的教学效果,制约着毕业生的科学技术素养和基础,制约着应用型专门人才培养的质量水平.
目前我国新晋本科院校大学物理课的教学正面临着许多共性问题,如受大众教育阶段高校大规模扩招影响,生源质量集体不高且有下降趋势,而大学物理课的教学方式和教学内容多年来沿用精英教学的模式没有做相应调整；学生的中学物理基础参差不齐,大班授课效果不佳；学生对大学物理课的学习兴趣不浓甚至厌倦,学习习惯不好,期末考试成绩不理想,出现大面积挂科现象等.因此,如何立足新晋本科院校的现实情况搞好大学物理课的教学,研究如何提高大学物理课的教学效果,是亟待解决的问题.
笔者在两年的大学物理教学实践中,根据自身体会,对目前理工科大学物理课中存在的主要问题进行了思考,针对问题,对如何提高新晋本科院校理工科大学物理课教学效果提出了三个方向的探索性研究.
1新晋普通本科院校大学物理课普遍存在的问题
（1）各专业学生对大学物理课的重要程度认识不够,学习大学物理课的兴趣普遍不高,甚至有厌学情绪,这是大学物理课目前面临的最严重的问题,也是影响大学物理课教学效果的根本原因.
（2）我国高等教育已经从精英教育跨入了大众教育阶段,而新晋本科院校的大学物理教学仍然沿用精英教育阶段的教学模式.新晋本科院校的大学物理的教学改革相对滞后.
（3）以工科为主的新晋普通本科高等院校大学物理教学班级多,但大学物理课专任教师师资普遍不足.以笔者所在院校为例,全校所有理工科大学物理课主要由大学物理教研室的6位老师承担,每位老师的教学任务都非常繁重,教研室成员在完成自己教学任务之余,很难在需要群策群力的事情上投入更多精力,在团队化建设上尚未形成一支具有强大协同力的大学物理教学团队,不利于整体教学效果的提高.
2提高新晋本科院校大学物理课教学效果的思考与探索
2.1提高各专业学生大学物理学习兴趣
以笔者所在院校为例,目前大学物理课普遍存在着学生缺乏学习动力,学习兴趣不高甚至有厌学情绪的现象,上大学物理课的目的只是为了通过期末考试.反映在课堂上就是学生学习大学物理的自觉性降低,跟不上教学进度,抄作业现象十分普遍,应付了事,课后不愿复习,因而期末考试卷面成绩很难看,总评成绩挂科率也很高.让学生认识到学好大学物理的必要性和对其今后学习深造、工作发展的重要意义,提高学生的学习兴趣是目前亟需解决的课题.可以从以下几个方面努力：
2.1.1任课教师研究如何上好大学物理课
任课教师上好大学物理课是提高学生学习兴趣的最有效的途径.上好一门课,对任课教师的自身要求非常高,它包括自身的专业知识基础,情感投入状态,教师驾驭课堂的能力,教师的教学手段等.这是一个很浩大的课题,也是作为教师应终身追求的目标.笔者作为年轻教师,对这个课题尚没有很好的经验,只有一些切身体会.比如：第一节大学物理绪论课非常重要,这节课的质量将直接决定着学生后续学习动力和兴趣；要充分备好每一节课；在课程中结合所讲基本知识经常穿插相关物理学史和物理学家的介绍,学生会很感兴趣；课堂上的师生互动,教师应营造一个轻松、有活力和有生机的课堂环境；师生间和谐而平等的关系和良好的情感等等.
2.1.2筹建大学物理课的演示实验室
演示实验密切配合讲授内容,主题突出,操作简便,知识呈现直观,效果明显,是物理教学中不可替代的重要环节.从笔者的上课经验来看,比如在讲尖端放电时,给学生展示静电滚筒装置；在讲动量定理时,给学生播放汽车碰撞实验的视频；在讲角动量守恒时,给学生播放花样滑冰运动员的动作姿态视频并让学生分析包含的物理原理；在整学年的教学中经常给学生播放麻省理工学院基础物理学课堂上莱文教授做的相关演示实验等.能够明显感觉到学生对这些演示实验有浓厚兴趣,有利于提高学生的学习兴趣.筹建大学物理演示实验室,师生动手制作演示装置,购买必要演示器材,能带入课堂的演示实验在课堂演示,不能带入课堂的实验可以对学生开放演示实验室,让感兴趣的学生自己动手实验.这不仅有利于提高学生学习大学物理的学习兴趣,而且对于培养学生的动手能力、创造能力和解决实际问题的能力都大有益处.
2.1.3整合大学物理理论课和大学物理实验课以笔者所在院校为例,受大学物理实验室资源所限,理工科各专业上大物实验是流水式的,已经和大学物理理论课的进度内容脱节,比如很多专业的光学实验放在了大学物理课的第一学期,而此时学生还没学习到相关内容,学生对实验所需的基础知识还不具备,实验效果差.应考虑将大物实验和大物理论课的教学内容结合起来,学生学习大学物理对应的基础知识时,做相应的大物实验,能达到提高学习兴趣和学习效果的目的.
2.2探索实施大学物理课按专业分模块的分层教学
在当前形势下,精英教育阶段理工科各专业统一标准,统一授课,统一考试的传统大学物理教学模式已经不适应新晋本科院校按专业导向的应用型人才的培养要求,应尽快开展该类院校大学物理课的教学改革研究.
考虑到大多数新晋本科院校的客观现实,如师资不足,教学管理经验不足等.按物理基础和学习兴趣的分层教学打破传统以专业为班级的授课形式,无疑给教学和学生的管理工作带来许多麻烦,给任课教师增加太多负担,不太可行.因此,可以考虑在新晋本科院校首先实施大学物理课按专业分模块的教学模式探索研究,在处理基础物理与专业课之间的关系上应做到突出专业特色,即在保持物理学原有体系的基础上,兼顾学生专业的不同.因此可以研究将大学物理的基本知识内容分成模块,按专业不同进行相应知识模块侧重授课,有区别地制定教学目标,设计教学内容.这样,针对不同专业的学生,可以在学习物理的过程中有所侧重.
2.3建立新晋本科院校大学物理优秀教学团队
虽然笔者所在院校的大学物理教研室是一个非常团结、和睦、有爱的集体,成员之间互帮互助,关系融洽.但由于教研室每一位教师的教学任务都非常繁重,大家都在疲于上课,成员之间缺乏实质性的教学交流与合作,基本还是单兵作战的模式.在新晋本科院校专业需求多样化,迫切需要大学物理教学改革和提高大学物理教学质量的形势下,靠个人的力量根本无法改变大学物理课的教学现状,需要打造一支相互协作、共同承担责任、知识技能和课堂教学技能互补的大学物理优秀教学团队.
3结束语
本文探讨提高新晋本科院校大学物理课的教学效果,提出了包括如何提高学生学习大学物理课的学习兴趣、新晋本科院校大学物理课按专业分层教学的改革探索和建立大学物理优秀教学团队在内的三个研究方向.每一个研究方向都是一项浩大工程,非一朝一夕就能解决,但却是当前我国新晋本科院校大学物理课教学无法回避的问题,因此应持续深入研究,以推动新晋本科院校大学物理课的教学改革,并促进新晋本科院校大学物理优秀教学团队的建设.
L芑鹣钅浚合妹爬砉ぱг?012年度校级教育教学改革与建设项目（JGQ201212）