民办院校“涉外会计理与实务”课程有效教学

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【摘 要】我国对外贸易迅速发展,外贸企业急需大批优秀的涉外会计人才.本文针对民办院校学生的学习现状,在《涉外会计理论与实务》课程教学中采取基于工作过程的案例教学、教学三导、融入积极教育,使学生具备进入职业岗位所要求的知识、技能和积极人格,以提高教学效果,培养适应外贸企业的会计人才,促进会计职业教育的发展.

【关 键 词】民办院校；涉外会计；有效教学

随着经济国际化水平的不断提高,涉及涉外业务的企业数量与日俱增,对掌握涉外会计技能的会计专业毕业生需求量越来越大.《涉外会计理论与实务》作为会计专业学生的专业核心课程,具有很强的实践性和职业性.通过对该课程的学习,可使学生在已经学过基础财会知识和技能的基础上,掌握国际贸易、国际金融知识和外贸英语知识,熟悉国际贸易中各种业务的工作流程,并具备涉外业务核算和免退税等业务能力,从而能较好地适应涉外企业会计岗位的工作要求.

民办院校的学生相对于公立高等院校来说,入学“门槛“较低,缺乏自信,文化基础较为薄弱,理解分析问题能力较差；入学后学习不主动,课后不复习,基本没有学生会预习,部分学生抄作业,前期学过的专业基础知识构建不全,知识迁移能力不足.教师教学中讲多了,学生消化不了,但又不能放低标准,如何培养社会需要的合格人才?这是值得我们深思、探索的课题.笔者针对民办院校学生的特点,在2012级会计班《涉外会计理论与实务》课程的教学中采取了如下措施,取得了一定的效果.

1实施基于工作过程的案例教学,培养学生涉外会计技能

案例教学法是教师在教学过程中,以案例为素材,将学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,以案例讨论为主要教学形式,让学生通过分析和研究主动学习,从案例中归纳出一般原则,加深学生对基本原理和概念的理解,注重培养学生解决实际问题的能力[1].因此,我们在《涉外会计理论与实务》课程的教学中特别注重：（1）案例来源.①结合岗位、行业职业技能考证,以中国证券报、新浪财经等网络手段,选择与涉外企业会计工作相关的最新的、针对性的案例.②教师自身在外贸企业、合资企业工作中的实际财经事件编写的案例.教学案例结合涉外企业真实情况,学生感兴趣；案例中的主要事件是最近发生的,能够体现国家最前沿的经济动态、经济政策,学生容易接受；案例立足学生“就业和考证”需要,激发学生的学习积极性,可使学生在掌握理论知识的同时,同步提升实际操作水平,学生能尽快适应工作岗位,进入工作角色.（2）教学实施.涉外会计岗位工作的典型任务是自营进出口业务、代理进出口业务、加工补偿贸易业务、易货贸易业务、出口退税等核算,登记帐薄并编制外贸企业财务会计报表等.在这些内容的教学、实践训练等环节,将教学内容和目标隐含在一个个案例和问题中,让学生由浅入深进入学习状态,有目的性的让学生理解和掌握分析判断及计算方法,通过典型案例充分培养学生独立分析问题的能力和知识迁移能力.例如,在出口核算岗的自营出口业务中,教师通常会以某某公司的一笔出口业务案例入手,提供保险单、出口等多张原始凭证,要求学生完成整笔业务的会计处理任务,每个岗位的会计人员（假定会计甲）接到原始凭证即接收了该项任务,会计甲分析教师提供的案例,审核原始凭证是否符合要求,若符合要求则可以编制会计凭证,将会计凭证流转至审核人员（假定会计乙）处；审核人员接到会计甲传来的会计凭证和原始凭证后,也要进行案例分析,要根据原始凭证所提供的信息审核会计甲的工作.信息量较大的综合案例,组织学生分组讨论进行讨论,提高学生参与意识,培养学生团队合作精神,教师有针对性地提出尚未完全解决的问题,通过思、议、评,突破重点,培养学生评判性思维.

基于工作过程的案例教学特点是教师在教学过程中,以涉外会计典型工作任务的真实案例为素材,组织学生学习与研究,让学生分析、解决有关涉外会计工作的实际问题.实践证明,案例教学能激发学生学习的主动性与积极性,提高了学生解决实际问题的能力.

2用心施以“教学三导”,帮助学生建构知识体系

“导学法”是在教师精心设计指导、鼓励帮助劝说的作用下使学生在学习中发挥出主观能动性,从不会学到善于学,从不愿学到肯于学[2].针对学生学习现状,课程教学中施以科学运用“教学三导”,有效帮助学生构建知识体系.（1）引导.教师引导学生熟悉本课程的特点,了解每章和每节的教学内容、教学目标,甚至重点、难点,使学生对即将要学习的课程在脑海中初步形成一个粗略的框架,有了这个框架,以后学习的知识点就是给这个框架添砖加瓦；另外在平时的教学中,引导学生将前后学习的知识、涉外会计知识与基础会计和国际贸易知识进行有机的串联,涉外会计课程知识体系可以不断完善、巩固.如学生对外经贸会计了解不够深入,所具备的知识又不够,在进行案例分析时容易偏离方向或进行错误分析,此时,教师用“启发引导”方法,帮助学生调用知识库存,以《会计学基础》、《财务会计》等前修课程已学知识和技能,引导学生分析案例,启发学生思维,通过这种方法帮助学生巩固已有知识点,获取新的知识点,然后再让学生运用知识点重新分析案例,完成任务.（2）指导.根据建构主义学习理论,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程,教师将学习任务设计为通过学生课前自主学习探究,初步构建知识,课堂结合实训、讨论和教师答疑解惑,引导一步步为对所学内容进行探究、归纳,从而学会.如出口退免增值税的计算与核算,特别是生产型进出口企业“免抵退”计算方法.由于在基础财会课程中甚少涉及,对于学生而言显得生疏,难以理解.为了让学生更好地理解与掌握涉外企业出口退税的计算与核算要领,采用“导学法”.①课前准备.学生在教师指导下自主学习探究,完成学案-初步构建知识―带着问题走进课堂,增强了学习动力和兴趣.②课中实施.教师创设情境布置任务―诱思探究实施任务―结合岗位巩固任务―提炼要点总结任务,在实践中促进理论知识的学习.③课后强化.教师运用反问式梳理知识,教会学生如何抓住重点,如何掌握核心内容,使学生增强学习的信心和动力,提高学习效率.（3）辅导.对于知识积累不足的学生,给予更多的关心和帮助,亲自对其进行课后耐心的辅导,使其掌握新知,完成学业.3融入积极教育,激发学生学习的潜能

积极心理学认为,人人都有积极的心理潜能.积极教育是在积极心理学的启发下,创建一种积极的教学环境,让学生的主动性、思考能力、热情等得以充分发挥,进而激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验[3].民办学院的学生自信心低,但有学习潜能；学习缺乏恒心但憧憬末来工作,教学中我们除了传授知识技能外,特别注意学生积极人格的培养.（1）关注.美国心理学家威廉杰姆士说：“人类所有的情结中,最强烈的莫过于渴望被人重视.”教学中我们不仅关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程；关注每个学生,更关注成绩差的学生、学习活动参与少的学生,发现他们的闪光点,在进行案例分析、提问、导学时,充分利用学生的特长,使学生体验成功的喜悦,激发他们向上的需求,让学生重塑自信.（2）鼓励.教师鼓励学生在校期间拿双证,即会计证和涉外会计证,告知学生我国目前外贸会计人才出现紧缺现象,企业在招聘财会人员时会优先选择拥有权威机构颁发的专业技能证书会计人员.有了学习和考试的目标,学生自然会增加学习涉（下转第240页）（上接第190页）外会计的兴趣,提高学习积极性.另外采用案例、导学和提问等多种教学方式时,让学生主动探究、学会学习,提升了学习能力；学生参与到课堂教学中、正确回答问题、完成任务等及时给予鼓励和表扬,让学生体验成功的欢乐,享受求知的乐趣,获得求知的心理满足,获得幸福的体验.

4成效

学生对本课程教学的评价：教学方法切合学生实际,理论与实际联系,特别注重实践能力和解决问题能力的培养,为我们考证与工作实践打下了坚实的基础.学生的课程学习情况评价：采用多维交互式的评价体系,其包含两个层面,一是评价指标的多维度,具体包括学科知识评价、技能评价、态度评价；二是评价主体的多元化,具体包括学生评价、教师评价等.学生本课程学习成绩平均79.6分,全国涉外会计证考试通过率100%.

5结束语

课堂教学对学生的成长、成才起着举足轻重的作用,提高《涉外会计理论与实务》的教学效果,是无止境的实践探索过程,教学中要立足学生的学习情况和就业需要,不断探索有效的教学方法和手段,培养适应目前外贸企业需要的优秀会计人才.

【参考文献】

[1]袁明智.会计案例教学探讨[J].财会教育,2013（3）：127-128.

[2]孙淑娟,田硕,赵丽娜,等.“导学法”改善民办院校教学效果的探讨[J].价值工程,2013（26）：239-240.

[3]吴建斌.高职生积极人格培养策略[J].黑龙江高教研究,2013（6）：230-231.

[责任编辑：刘帅]

作者简介：叶怡鑫（1987.05.17―）,女,江苏常州人,中级会计,硕士研究生,主要研究方向为会计教育.