伦理学视角下的大学道德教育

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摘 要我国高等教育的最终目的是实现学生全面发展,全面发展指的是“德智体美劳”的全方位发展.我国正处于社会主义建设的初级阶段,要实现民族崛起、国家昌盛、人民幸福就离不开对接班人的培养,就人才培养而言,使之成为一个有道德,讲道德的人在建设过程中凸显出至关重要的作用.那么,如何培养出有道德的人才呢?历史上的哲学家对德性曾做出了许多研究,其中德性论是最有影响的一支分支学科.本文拟从伦理学视角出发,对大学道德教育的必要性、所面临的问题、道德教育的原则等问题作些阐述.

关 键 词大学道德教育主动教育

中图分类号:G41文献标识码:A

1大学道德教育的必要性

首先,大学生的道德教育是大学生人生中一个十分重要的问题.伦理学从总体上将人生的问题分成三类:人的目的问题、人的品质问题和人的行为问题.从根本上说,人的目的问题就是指人是为了什么而活着,也就是价值观的问题.同样要解决当代大学生的人生问题,就要明确大学生的价值观是什么.当今社会急剧发展日益变化,多元文化思潮充斥大学生的思想,多元化道德观念更是冲击大学生的价值取向.大学生群体的思想意识日趋多样,呈现出主体意识、自我实现、自我维权意识逐渐增强,社会意识、责任意识、大局意识却日益弱化.这显然不利于大学生实现创造活动的价值.然而,没有形成正确的道德观念,个人能力再强也不可能实现人的价值.只有以正确的价值观来保驾护航,活动才能有正确的方向和正当的方式,才可以把个人幸福与社会幸福的实现统一起来.

其次,大学的道德教育是社会的重要问题.从表面上看,大学的道德教育只限于高等教育.但是,人是社会的组成因子,个人的德性不好会导致社会普遍的不幸福,更重要的是,大学生作为社会主义的建设者如果不能得到健全的道德教育,那么社会的存亡也将面临危险.现在,有部分大学生的政治意识淡薄,急功近利,拜金主义,从伦理学的角度来解释,这些行为正是恶品质的行为.恶品质就意味着大学生不但不能实现自身的幸福,更加不能实现社会的普遍幸福.因此,大学的道德教育是对于未来社会普遍幸福的实现来说至关重要.

最后,大学的道德教育是当今社会不可忽视的严峻问题.自从高等教育制度建立以来,由于种种原因,大学的道德教育陷入了教育界的盲区.边缘化道德教育所产生的影响是隐性的、内在的,而不同于其他显性的、外在的问题.这个问题的根本原因在于我国教育体制过分要求学生知识、能力的获得,而轻视了人的教育中最重要的道德品质的教育.既然找到问题的根源所在,就应该尽快把伦理学的理论成果运用到教学中去,大学的道德教育已经迫在眉睫.


2道德教育面临的困境

2.1社会环境消极因素

上个世纪七十年代末我国步入改革开放的进程,社会经济发生日新月异的变革,人们的意识形态也随着物质形态而发生改变.在这一过程中,大学生更是全方位地吸收了多元化的道德标准.他们一方面受进步思想的影响,追求和平、、自由等,另一方面也会受金钱、利益等观念的侵蚀,淡化对责任、奉献、集体的认识.同时,我国市场经济体制还未发展得十分完善,大学生盲目跟从既有的价值体系,缺乏独立思考的能力,不具备从全局分析的能力.此外,其他一些负面影响也对大学生的道德认知产生消极的渗透作用.

2.2家庭教育缺失因素

卢梭曾经说过:“对一个人的教育在他诞生后就开始了.”对于每一个人来说,家庭是他们主要的生活环境,家庭是一个人的第一所学校,因此,家庭对于他们成长的影响程度不可小视.反观我国目前家庭教育的实际情况,却不容得我们有乐观的心情.有些家庭根本不给孩子进行道德知识的教育,甚至连家长本身的道德水平就有待商榷,他们反而给孩子灌输不良的、消极的价值观.我国农村中有很大一部分留守儿童,他们的家庭教育很大程度都只停留在经济支持、满足生活的水平上,道德教育根本无从谈起.这些失败的教育方法根本无法实现家庭的道德教育作用,长此以往,孩子的道德认知将逐渐偏离正确的方向.

2.3学校教育偏位因素

学校教育是大学生接受系统的、全面的道德教育的主要平台,尽管近年来国内开始强调对大学生的道德教育,但并没有产生一定成效.主要是因为:第一,我国大学生道德教育的长远规划并没有完全构成,我们到底要培养出具有怎样道德品质的人,教育者自己都没有明确.第二,大学的道德教育仍然停留在以理论、说教为主的教育方式上,没有形成行之有效的教学方法.死板的教学方法难以引起学生的学习兴趣,更达不到道德教育目的,难以实现其育人的功能.第三,大学教育在很大程度上还陷入重应试教育的痼疾中,大学里名利本位、权利本位的思想也严重影响了校园环境,教学过程还处于向社会型人才转型的阶段中,难以对道德教育产生实质性的影响.

2.4学生个人心理因素

之所以说大学生是一个特殊的群体,在于大学生的主体意识还在不断发展过程中.现在的大学生多为上世纪90年代出生的独生子女,一方面,他们自小在家庭的呵护下长大,适应性较差,对自身的认识不足,对挫折的承受能力差,心理承受能力太弱.另一方面,社会和家庭对他们的期望较大,但是社会的就业压力、人际关系复杂等情况,又使他们容易陷入迷茫,产生负面情绪,一旦得不到正确的引导,他们很容易误入歧途.尽管大学生受过良好的知识文化教育,具有一定的分析和解决问题的能力,可是一旦接触到实际问题、突发状况,他们就会轻易地情绪化、简单化地解决问题.

3大学道德教育的原则

3.1坚持社会主义方向性原则

我们必须要坚定不移地坚持马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想,全面贯彻落实“科学发展观”,贯彻落实党的十八大思想,高举旗帜,凝聚全体学生的信念,形成共同的理想.广泛深入地开展爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业的教育.通过开展崇尚科学、反对迷信的教育,开展社会公德、职业道德、家庭美德的教育,把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民落到实处.尤其是在当前的社会转型期,必须对大学生进行马克思主义道德观教育,引导大学生树立正确的个人利益观、财富观、金钱观,克服大学生个体的私欲,促使其追求崇高的道德理想.3.2坚持家庭学校合力性原则

要坚持家庭和学校合力培养的原则,促进大学生道德社会实践化的教育.在大学生接受道德教育的过程中,家长要以身作则,身教重于言教,起到道德教育的榜样作用,在和大学生接触时要善于观察孩子身上潜在的道德问题,在和大学生沟通时要主动进行引导道德教育.学校在家庭教育的基础上要对道德教育进行系统性的整合,有针对性、重点性地鼓励大学生道德社会实践化,真正做到学有所用,平衡与家庭教育的一致性,向培养德才兼备的大学生的目标靠拢.学校在教育方式上要善于创新,运用多种载体,抓住机遇,提高思想政治教育工作的实效性.

3.3坚持学生主体能动性原则

我国传统教育模式是“灌输”政策,这种政策在学生受文化教育时还勉强适用,但是在道德教育中还以这种教育模式,只会让道德教育陷入更加尴尬、无趣的圈子.因此,在道德教育中要充分发挥学生的主体能动性,要实现典型带动、因材施教的道德教化.大学生有多重渠道了解社会各方面的讯息,他们会对各种信息加以分辨,并形成自己的看法.对于道德教育而言,可以围绕大学生关心的社会热点问题,激发大学生的积极性,让他们表达自己的见解,在这一过程中对他们进行道德教育,晓之以理动之以情,以道德教育获得学生认知的肯定,以专业的定义、逻辑的推理和辩证的观点深化大学生的道德教育.

同志曾经指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的党,总是把青年看作推动历史发展和社会进步的主要力量.”所以,大学的道德教育不仅对大学生自身来说是十分关键的,同时对国家前途和民族命运也有着重要意义.青年是祖国的未来和民族的希望,青年强则国家强,有道德的青年才能够更好地去建设和谐社会.

基金项目:湖南省社科基金重点课题“大学生素质拓展活动教育学分制的研究与实践”(项目编号:2010ZDB39);湖南省教育厅科研课题“E时代青年大学生社会主义核心价值观的认同问题与培育路径研究”(项目编号:12C0159)

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