积极心理学在日语教学中的运用

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摘 要：中职的日语学习中,无论是学生个体、还是班级内部,都或多或少存在着消极的学习情绪,根据积极心理学的积极预防思想,通过激活班级的积极因素；消除情绪、控制环境和行为；强调人性的积极面,培养和调动学生人性中固有的力量,让学生轻松愉快积极地学习日语.关 键 词：消极情绪积极心理学激活消除控制人性积极面中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0193-01中职日语专业的学生一般情况下,一开始都会兴致勃勃地学习日语.但随着时间的推移,兴趣慢慢衰退,学习日语的热情渐渐差强人意.学习上,有的学生基础掌握不好,慢慢跟不上,学不懂；有的学生觉得日语语法越来越多,很难理解；有的学生觉得日语复杂多变,消化不了；心理上,有的学生觉得中日关系这么差,学习日语无用；有的学生觉得自己的IQ不高,学不精的；有的学生感情上出现了问题,无心向学等等,种种消极情绪的出现,导致了学生的日语水平出现了明显的分层,甚至出现放弃的情况.发展到这个阶段,很多教师都感到焦头烂额.如何能够让学生的专业学习朝向更加积极正面?这恐怕是每个教师都十分关注的问题,积极心理学（positiveleadership）的出现,或者能够成为教师们一个重要的工具.积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮.它的范式中将注意力转向对于人性积极面的研究.在学术研究领域,积极心理学被定义为“研究有助于发挥人、团体和机构的最佳状态或功能的条件和过程的一门科学”.它提出了积极预防的思想,认为在预防工作中所取得的巨大进步是来自于在组织内部系统地塑造各项优势能力,而不是修正缺陷.本文把日语教学与积极心理学结合起来,根据积极预防的思想,在班级内部塑造各项优势能力,强调人性的积极面,培养和调动学生人性中固有的力量,让学生轻松愉快地学习日语.具体分三个方面讲述.1激活班级的积极因素教师有责任让学生清楚自已的专业是日语,知道要学习日语.这需要在班级营造良好的学习氛围、班级环境因素以唤起积极的行为.1.1文化建设围绕日本文化开展课室设计.学生以小组为单位,自主选择主题,收集资料,整理排版,以海报、板报、手抄报的形式在课室展示,甚至可以有特色摆设,把课室制作成日本文化展览室.定期更换小组,更换主题,让学生置身于一个日本文化氛围中.1.2倡导活用演讲是锻炼学生开口讲日语最好的方式之一.课前设计学生日语演讲,主题由学生自主选择,必须用日语并脱稿演讲；课堂教师尽量全日语教学；学生之间的学业讨论及日常事宜用日语去表达；周记、作业网上用日语提交等.为学生开设多种渠道把日语活用起来.1.3国际交流邀请在华的日本留学生定期到校到班交流；组织学生到广交会实习、日资企业参观、博物馆及景点义务讲解等.让学生直接面对日本友人,把日语调动起来.班级的良好学风营造出来,有了氛围,或多或少会把学生的积极性调动起来,至少他要主动地去找资料,即便是中文的,也是值得赞扬的.2消除情绪、控制环境和行为很多学生都很勤奋地学习,但是成绩仍然不佳.究其原因,只要是情绪问题,当然也存在IQ的差别.如何消除情绪问题呢?教师应教给学生控制环境和行为的技巧等方法,以帮助他们提升学习质量.2.1与同学们保持沟通与交流考试不及格、被老师训导、同学们的不信任与排斥等,导致沮丧、颓废、愤怒、忧伤等不良情绪产生.这些不良情绪会扩散到学习中,影响学习的效率和结果.与同学沟通与交流,学生可以找到不良情绪的宣泄渠道；可以感受到一种自尊和成就感,增强自我价值感；可以获得最新最快捷的信息,拓展发展的空间.因此,在班级学习中,学生们要学会融洽地与老师、同学相处,积极沟通交流,为自己营造一个和谐的学习环境,为同一个学习目标而努力奋斗.2.2树立方向,明确目标为什么要学习日语?学习日语后要从事什么职业?教师有必要让学生树立方向,明确目标.日本的政治、经济、文化在全球的影响力、日本与中国由来已久的复杂关系、在华日企的覆盖范围、当今华资在日的渗透等.了解这些种种形势,学生不难清晰地认识到学习的目标,学习的方向.教育心理上说,学习动机一旦形成,它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性,如有主动积极的学习态度去学习,对学习表现出浓厚的兴趣,上课能集中注意力去吸取知识等,而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去,在遇到困难时有克服困难的意志力.2.3珍惜时间、合理安排时间时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.从点滴小事做起,从身边做起,好好珍惜时间.做好学习计划、预习及完成前置作业、保证上课质量、研究及讨论课后问题及作业、扩充阅读、增加知识面、积极参加文娱体育活动等.能珍惜时间、合理安排好时间,行动起来能不积极起来吗?学习起来也就水到渠成了.3强调人性的积极面,培养和调动人性中固有的力量学习资料中包括不少正能量的内容,例如：《新概念日语》中的“シルバー産業、笑いの効果、アナウンサと親切”等篇章.在教学中教师可以引导学生与人为善、关心社群；培养学生健康的兴趣、积极向上；组织学生积极开展公益活动,参与其中.教会学生调整好心态,调整好人生态度.设立好人生追求.不要短浅的仅仅将目光集中在学习上,更要集中在人生观、世界观、将来的个人发展上.心灵得到熏陶,行为得到提升,个人魅力出来了,必然对学习有所促进的.积极心理学说,强调人性的积极面,培养和调动人性中固有的力量,凡事都会事半功倍.教师通过努力培养组织学生的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪,使学生个人改观并影响其他同学给整个班级带来变化,从而有助于班级的兴旺和发展,更促进学习.教师在教学中,既要关注并设法消除学生的消极情绪,但更应将学生看作是一个自我管理、自我导向,并具有适应性的整体,不断地引导及激活学生自决、成熟防御机制、智慧、创造性等积极人格特质,让学生的专业学习朝向更加积极正面.参考文献[1]（英）克里斯托弗·彼得森（ChristopherPeterson）著.《积极心理学》[M].徐红,译.北京：群言出版社,2010,6.[2]郭德俊.动机心理学：理论与实践[M].北京：人民教育出版社,2005,10.[3]小柳昇,彭廉玮,俞索美.新概念日语教程[M].上海：上海教育出版社,2004,4.[4]积极心理学[EB/OL].http：//baike.so./doc/4659188..