明确工学专业硕士培养目标提高生专业技术能力

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摘 要目前,全日制工学专业硕士与学术硕士的培养存在同质化问题,必须通过进一步明确工学专业硕士的培养目标,不断改进教学方法,强化实践课程设置和完善考核办法,加强导师队伍建设,为国家培养出合格的创新型、应用型的高层次人才,以满足社会经济发展对人才的需求.

关 键 词工学专业硕士应用型人才实践教学培养目标

中图分类号:G643文献标识码:A

ClarifyingtheCultivationAimofProfessionalMasterforEngineering

ScienceandEnhancingtheirProfessionalTechnicalAbility

YANGTao

(DepartmentofCivilEngineering,UniversityofShanghaiforScienceandTechnology,Shanghai200093)

AbstractAtpresent,thereareserioushomogeneityproblemsinthetrainingoffull-timeprofessionalmasterforengineeringscienceandacademicmaster.Inordertocultivatehighqualifiedcreativeapplication-orientedtalentstomeetthedemandofsocialeconomicdevelopment,itisnecessarytoidentifyfurtherthecultivationaimoftheprofessionalmasterforengineeringscience,constantlyimprovetheteachingmethods,strengthenthepracticecoursesettings,reformacademiclevelevaluationmethodandenhancetheconstructionofthetutorteam.

Keywordsprofessionalmasterforengineeringscience;application-orientedtalent;practicalteaching;cultivationaim

随着我国经济的迅猛发展,社会迫切需要大量的应用型、复合型和高层次专门人才.为适应人才市场的需求,教育部近几年不断扩大研究生的招生规模,并从2009年开始将硕士研究生类型分为学术型硕士和专业型硕士,以满足社会需要.目前,专业型硕士招生计划所占总计划的比例已由2009年的约11%增加到2013年的约40%,①②学术型硕士所占比例逐年减少,专业硕士已成为社会建设人力资源的主要部分.但是,目前绝大多数理工科高校专业硕士的培养方案与学术型硕士几乎没有区别,④⑤⑥工学专业硕士的培养目标不明确,培养模式不合理,考核制度不完善,工学专业硕士与学术硕士培养同质化比较严重,无法实现工学专业硕士技术技能和实际工作能力提高的目标.因此,要培养出合格的工学专业硕士,满足社会对应用型高层次专门人才需要,必须对工学专业硕士的教育培养体系进行改进.

1工学专业硕士教育培养中存在的问题

(1)培养目标定位不明确.高校多数工学专业硕士的培养目标与学术硕士基本相同,仍然定位在理论水平和科研能力的提高上,偏离了工学专业硕士专业技术技能和实际工作能力提高的应用型人才的培养目标和方向.

(2)课程设置不合理.由于对工学专业硕士培养模式定位不准确,部分高校相同学科或方向的工学专业硕士和学术硕士课程设置相同,甚至两类研究生同班上专业课,“填鸭式”的授课方式和课程内容也一成不变.也有部分学校只是对工学专业硕士增加了很少学分的实习,但实验、设计等其他实践类课程几乎没有开设.这样就导致了理论脱离实际,学生解决实际问题的能力得不到提高.

(3)师资专业技能参差不齐,工学专业硕士导师缺乏.高校教师专业技术技能水平相差悬殊,有些教师对外服务课题多,参加过很多实际工程的设计、施工等工作,有的教师甚至是国家级或市级重大工程的评审专家,有丰富的工程经验和很高的专业技术技能.但大量年轻教师,他们刚刚走出校门,虽然有着博士学历、博士后甚至海归经历,科研能力强,也发表了很多SCI论文,却没接触过实际工程,根本谈不上工程经验和专业技术技能.因此,工学专业硕士导师缺乏现象普遍存在.

(4)考评体系不完善.目前绝大多数高校对工学专业硕士的考核体系仍然类同于学术硕士,基本上还是“三步”考评制:第一步是先修满理论课程学分,一般在30学分左右;第二步是发表1~2篇期刊论文,对期刊等级的要求不同学校、同一学校不同学院也不一致,甚至不同导师也有不同的要求.第三步是毕业论文和答辩必须通过专家审核,特别是要通过专家盲评.第一步主要考核学生基础理论知识的掌握情况,第二步和第三步目前主要考察学生的科研能力.第二和第三步中把关的导师和同行专家,他们还是按工学学术型硕士的科研标准来加以评判,而对专业技能和解决实际问题的能力考核却无任何规定和标准可循.

2工学专业硕士教育培养的改进措施

2.1明确工学专业硕士培养目标

按国家教育部要求,工学专业学位研究生的培养目标是培养掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力,能够胜任专业技术或管理工作,具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才.③因此,各高校必须切实提高对工学专业学位教育的认识,改变同学术型硕士同质化的培养模式.工学专业学位研究生的培养应以提高学生解决复杂实际问题能力为目标,以促进学生专业技术技能的提高为核心,以推动学生的职业发展为导向,打造出理论基础扎实、知识面宽广、视野开阔、具有创新性意识和手段解决实际问题能力的专业应用型人才.这才是对工学专业学位硕士培养的唯一目标和科学定位.2.2建立工学专业硕士培养方案,强化实践教学环节


工学专业硕士的培养应在夯实理论基础的同时,建立和加强专业课程中的案例教学等教学方式,突出人才的培养与社会需求的对接.实践教学是专业技术技能提高的主要手段,是培养学生运用理论知识解决实际工程问题能力的重要途径.因此,加强高层次的实践教学是专业硕士培养中非常重要的方面.实践教学应从课堂教学、企业实习、科研基地实践等多方面重视和加强.

2.3创新课堂教学方法

在课堂教学中,要切实改变重机理分析和公式理论推导等学术型研究生的教学模式,应采用PPT、录像、电影等多种先进的多媒体教学手段,将多方面的资料、资源和先进的教学设备交互对接.提出工程实际亟待解决的问题,构建课堂理论教学、仿真实验教学与工程设计及施工技术课堂案例教学的多层次、丰富的教学模式,提升课堂教学的实践性与操作性.

2.4增设企业实习学分

企业实习是工学专业硕士培养中必不可少的实践教学环节,企业实习不应拘泥于形式.实习的企业可根据学生的兴趣自己联系,也可由导师推荐或进入学校与企业联合建立的实习基地.学生可以参加导师承担的企业横向课题,结合课题进行实习,或是毕业论文结合企业的工程实际课题展开研究.企业实习应不少于5学分,时间不少于半年.

2.5加强导师队伍建设

根据工学专业学位硕士培养目标与培养方案,需要建立具有较高学术水平、丰富实践经验和专业技术技能的导师队伍.加强工学专业学位硕士导师队伍建设可从以下几个方面入手:(1)改革工学专业学位硕士导师遴选机制,鼓励年轻教师进入设计院、工厂、施工企业,参与企业的实际课题攻关,提升专业技能和工程素养.(2)从设计院、大型工、矿企业引进具有副总工程师以上职称的高水平的人才,解决理工院校专业硕士导师资源不足的问题.(3)在实习企业聘请研究生导师,采用学校导师与企业导师的“双导师制”,提高全日制工学专业学位硕士的培养质量.

2.6建立新型的研究生考核机制

(1)专业课程考核.改变以笔试作为唯一的课程考核的方式,以课堂讨论、实际工程案例分析报告和期末论文或设计和实验成果等多种形式进行课程综合考核,切实提高分析与解决实际工程问题的能力.(2)企业实习考核.除了提交实习报告和企业实习证明外,还应增加学生在企业实习的具体工作业绩考核.学生应提交参加工程设计、施工或实验的成果.为增强学生对企业实习的重视,将实习成绩作为学生能否进入毕业论文环节的考核条件,企业实习不合格者,不能进入毕业论文工作.(3)研究能力考核.改变在学术期刊上发表论文的学术型研究生科研能力考核方式,以学术论文、专利申请、实习企业亟待解决问题分析报告等多种形式加以考核.

2.7实践性的学位论文选题

工学专业硕士学位论文的选题必须结合实际工程问题,避免纯理论性的基础研究课题.课题来源可以是导师的企业横向课题,最好在企业导师指导下完成企业内部立项的研究课.这样的学位论文选题既体现工程实践背景,又有一定的理论意义,更具有工程应用和推广价值.学位论文开题必须要有本领域的企业高级工程师和校内工程经验丰富的教师共同参与,以确保学位论文研究内容来源于工程实际,预期论文成果有重要的工程应用价值.论文评阅及答辩委员会的组成应区别于学术型硕士,成员应由工矿企业的高级工程师2-3名与高校的学术权威共同组成.论文答辩应侧重于学位论文的实践性、应用性特点,注重论文的技术创新.这样既保障了论文的质量,又实现了对工学专业硕士的知识应用、创新和实际专业技能的考核,从而进一步促进工学专业硕士向应用型高层次技术人才方向快速成长.

3结束语

随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断调整,国家对于实用型、创新型、复合型高层次人才的需求与日俱增,因此,必须从人才需求的实际出发,进一步明确工学专业硕士的培养目标,不断改进培养方案和教学方法,完善课程设置和考核办法,加强专业学位导师队伍建设,积极探索全日制工学专业硕士的人才培养模式,以保障教学质量,实现工学专业学位研究生的培养目标,为国家培养出合格的创新型、应用型的高层次人才.

注释

①刘少华.关于全日制专业学位型研究生培养的对策研究[J].中国轻工教育,2011(4):59-60.

②王晓琴.全日制专业硕士与学术硕士培养的比较研究[D].首都师范大学,2012.5.

③黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育,2010(10):1-7.

④朱永梅,任家隆.全日制专业学位硕士培养模式初探[J].齐鲁师范学院学报,2012.27(5):118-123.

⑤赵岩.专业学位研究生培养模式的创新研究[J].旅游教育管理,2011(3):94.

⑥陈恒,胡体琴.专业学位教育存在的问题及相关对策探讨[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2010(2):88-90.

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